淺談如何提高農村小學生英語口語表達能力

黃柳春

摘要：近些年來，英文語言在世界范圍內的應用越來越廣泛，逐漸成為了一種全球化的語言，不僅發展前景十分明朗，還成為了選拔人才的語言新標準。因此，新的課程標準認為，小學教師應將口語訓練融合在英語學科的基礎教學活動中，循序漸進地培養學生的英文語言口語表達能力，為其在步入社會后靈活運用該語言為自己謀求更廣闊的發展空間奠定堅實基礎。

關鍵詞：農村小學;英語口語;表達能力;提高策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-301

引言

語言表達能力，不僅是當前小學英語教育的重要內容，更是一種基本的生活學習技巧，是日常交流的必備能力。現階段，英語是國際中廣泛使用的語言，學習的目的是可以利用英語實現國際交流。在小學英語教學中，教師需要充分了解語言表達能力的培養對學生發展的重要性，結合實際情況，加強對學生語言表達能力的培養，提高學生語言表達能力，強化學生英語素養，為學生未來英語的學習奠定扎實基礎。

一、小學英語口語教學中存在的問題

（一）缺乏課堂環境，學生采用口語交流的機會較少

在農村小學英語課堂教學中，有很多教師采用雙語進行教學。為了讓學生更好地理解課堂內容，教師很少采用英語全程教學。部分教師認為小學生的認知程度較低，如果完全采用英語展開教學，會導致課堂難度大，不利于教學內容的深入開展。但是對于小學生來講，英語作為一門外來語種，有著很高的新鮮度，學生面對新奇事物往往會表現出很強的學習能力。教師完全可以由淺入深地帶領學生過渡到雙語教學中，為學生創設課堂環境，提供給學生更多口語交流的機會。但是由于教師在一定程度上忽略了學生所能表現出來的潛力，導致口語教學無法深入開展。此外，部分教師的英語口語能力有所欠缺，教師無法為學生提供良好的語言環境。口語是一項需要表達鍛煉才能養成的能力，如果不能融入日常教學中，很難促使學生英語口語水平的提升。

（二）教學內容無法調動學生主動性

對于小學生來講，興趣在學習過程中會發揮非常重要的作用。但是在課堂教學中，教師都是依據教材展開課堂教學，而教材內容更多的是單詞、語法等。一旦教師缺乏創新性，會導致課堂內容枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣，無法讓學生投入到英語學習過程中，學生開口說英語的興趣自然不高。部分小學生也會在日常生活中觀看英語動畫以及電影，在學生的認知中，這些是更有趣的東西，也是能調動學生學習英語興趣的內容。而不是教材中枯燥的語法知識，以及毫無樂趣的英語訓練。想要激發學生的英語學習興趣，讓學生主動進行英語知識探究，就一定要貼合學生的認知和興趣，變更教學內容，采用先進的教學理念激發學生用英語進行表達的欲望。但是多數教師并未進行課堂內容創新，而是過分依賴教材進行教學，無論是口語教學還是整個英語課堂教學質量都不太理想。

二、提高農村小學生英語口語表達能力的有效策略

（一）在課堂上多提問，鼓勵學生用英語回答

在傳統的教學模式下，教師是課堂的主導者。為了方便管理，保障課堂有序進行，教師往往會樹立威嚴形象。當學生在課堂上表達有誤時，可能會受到同學的嘲笑，更重要的是可能受到教師的批評，影響到學生的自尊心。因此，教師要轉變傳統教學觀念，認可學生的主體地位，構建良好的師生關系，讓學生敢于開口，樂于開口。課堂提問是課堂教學的重要組成部分，教師可以通過提問了解學生對知識的掌握程度，從而調整教學計劃，促使學生更好地掌握知識。因此教師要依據學生情況合理設計課堂提問環節，最大化課堂提問的教學作用。在小學英語口語教學過程中，教師要指導學生采用英語口語進行回答。如果學生表述正確，要給予學生更多的鼓勵，讓學生的自尊心得到滿足，從而在今后更多地利用英語口語表達自己的想法，其他學生也會更多地利用英語回答問題，使得英語口語教學深入進行。在學生回答錯誤時，也不要批評，更要制止周圍同學的嘲笑，讓學生了解正確的表達方式，并鼓勵學生在今后課堂提問中多采用英語口語展開表達，提升自身的英語口語水平。

（二）發揮學生的主觀能動性

在當前的新課改背景下，小學英語教師需要認識到口語教學的重要性，堅持“以人為本”的教學理念，教學中確立學生的主體地位，使學生成為課堂教學的主人，調動學生對口語的學習熱情。對此，教師需要轉換師生角色，充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生自主學習英語知識，實現教學效率的提升。教師需要深入結合學生的實際水平和性格特點，對教學計劃進行合理設計，增強教學的趣味性，使學生產生學習興趣，引導學生自主運用英語進行表達。同時，教師要加強與學生的互動交流，隨時關注學生的學習狀態，及時調整教學方式。例如：在導入環節中，教師可設計一些與教學內容相關的小游戲，引導學生參與到游戲之中，激發學生的學習興趣，從而為接下來的教學奠定基礎。課堂教學中，教師可給學生留出足夠的口語表達時間，進行相應的口語對話練習，從而使學生高效實現知識的內化，加深學生對英語知識的理解和掌握。

（三）選擇合適的交流話題，激發“說”的欲望

小學生雖然處于少兒時期，但自我意識比較強，在意他人的看法，為此，在英語口語訓練方面，普遍存在畏難情緒、畏懼心理，導致因擔心犯錯而不敢開口說，越不敢說越沒自信。提升學生的口語水平、提高口語能力，首要任務是增強學生說的自信。這就需要口語訓練時，立足學生水平，選擇具有趣味性、適宜性、交際性的話題，在降低口語難度的同時，激發學生“說”的興趣，在敢說、樂說的前提下，逐漸增強說的自信。首先，教師可以通過報紙、電視、網絡等媒介，把握時代的脈搏，為學生尋找交流的素材，營建輕松、愉悅的語境，讓學生產生交流的興趣，從而促其想說、樂說。如學校即將復課復學，學生再次走進久違的課堂，本身有說不完的話，道不完的情。因此在英語課堂上，教師可以組織學生圍繞疫情下如何利用網課學英語的問題進行交流，學生感同身受因而會積極參與;也可讓學生以如何居家不外出、怎樣預防新冠肺炎的話題，組織討論和交流。這類話題容易引發學生的興趣，誘發說的欲望，也能提升學生的語言表達能力。此外，也可以選擇生活化、時代性的話題，以保證口語訓練的效果，提高口語訓練的主動性。

如教學Jobs時，讓學生說說自己的職業價值取向;教學Keep our city clean時，結合How to keep our city的主題而就環保問題，談幾點看法;教學animals時，讓學生說說自己喜愛的動物，交流動物保護的問題;六年級的學生，即將畢業，讓他們結合Our dreams談談自己的理想、說說以后的打算……貼近學生生活、符合時代性的話題，容易引起學生的興趣，提升口語訓練的效果，從而有助于口語能力的提升。

結束語

總而言之，在小學英語教學中，教師應結合新課程改革要求，加強學生口語練習。轉變傳統教學方法，結合實際生活，選擇適宜的教學方法，創建靈活放松的學習環境，讓學生由被動學習轉為主動，提高學生英語素養，為學生的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]馬曉霞.提高農村小學生口語表達能力的策略[J].甘肅教育，2020（04）：125.

[2]馮敏.提高小學生英語口語表達能力的策略[J].英語畫刊（高級版），2019（35）：104.

[3]彭扣.如何提高小學生英語口語表達能力初探[J].中華辭賦，2019（09）：63.

[4]文春蓉.淺談如何提高農村小學生的口語表達能力[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：3.

[5]魏麗.如何提高農村小學生的口語表達能力[J].新課程（上），2018（12）：227.

廣西壯族自治區河池市東蘭縣武篆鎮中心小學