芻議初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

周衍松

摘要：針對傳統的歷史教學方面，教師往往只是注重對基礎知識的講解，從而忽視了培養學生的其他素養。伴隨經濟的持續進步，在教育期間，要將學生素養培養作為關鍵點對待，強化學生自主學習能力，不斷推動其發展，而且對學生的未來發展具有良好的促進作用。

關鍵詞：初中歷史;自主學習能力;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-299

引言

隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師意識到學生自主學習能力培養的重要性，尤其是初中階段的學生，培養學生自主學習能力有利于學生形成良好的學習習慣，從而更好地提升學生的學習水平。而初中歷史作為一門時代性、綜合性較強的學科，也有必要在教學過程中培養學生的自主學習能力，通過學生的自主學習能夠有效改善學生的不足之處，同時也能夠提高學生學習歷史的興趣，使學生在具體的歷史學習過程中能夠運用歷史思維去看待問題、分析和思考問題以及解決問題，從而提升學生的歷史能力和歷史成績。

一、激發學生的學習興趣

教師在教學的過程中，需要著重注意培養學生的興趣和核心素養，這也是教學能很好開展的一個必要的前提。作為教師應帶領學生在學習中發現樂趣，因此，在進行歷史教學的時候，應當選擇符合學生年齡和心理特點的教學手段，激發學生的興趣。教師可以通過在課前提問的形式，帶領學生深入地了解課程內容，和學生一起探討歷史的情節。并在這節課程學習之后，將學生劃分為幾個固定的小組，讓他們進行小組討論，通過這種小組討論的形式，將課堂的中心放在學生身上，用這種方式來培養學生發現問題及獨立思考的能力。運用提問的形式，讓學生帶著問題去學習，并且學生在討論的過程中會產生各自的想法，并對教師提出的問題進行回答。

例如，在教授九年級歷史《文藝復興運動》這一課的時候，學生主要的學習內容是：文藝復興的時間、地點以及核心的人物;熟知文藝復興對于解放人類思想的意義。其中，這節課學習的重難點就是文藝復興的背景以及本質。首先，在上課之前，教師可以帶領學生觀看有關于文藝復興的發源地———弗洛倫薩的相關視頻，展示當地的風土人情的圖片，使學生進行初步的了解。然后進行展示《威尼斯商人》相關的劇照，并介紹給學生這是文藝復興時期的重要作品，標志著文藝復興由意大利向歐洲延伸。通過課前對知識的拓展延伸，有利于吸引學生的學習興趣以及好奇心。

二、培養學生自主學習意識

對學生自主學習能力的培養首先要讓學生具備良好的自主學習意識，對教學內容產生疑問，才會使學生有思考的過程。在初中歷史教學過程中，由于學生對歷史知識的了解甚少，在開展教學活動時會產生一些與教師當堂教學內容有關的疑問，提出疑惑。教師此時扮演的是一個“益友”的角色，讓學生在班級同學面前大膽提出自己的問題，學生能夠在教學過程中經歷提出疑問、分析疑問、解決疑問的過程。教師要尊重學生提出的問題，積極引導學生展開思考。學生只有對教學內容有疑問，才有可能具備創新意識，具備創新意識是學生開展創新活動的基礎，也是培養學生自主學習能力的前提。

例如，對兩次鴉片戰爭進行教學，教師給學生提供一些材料，并讓學生在課下自主尋找一些與課堂教學內容相關的材料，課上對學生進行分組，讓學生通過小組合作的形式開啟互問互答。提問的學生會對將要提出什么問題進行思考，作答的學生也會對提出的問題進行思考，長此以往，學生就能更好地掌握教材內容，并對現有的學習內容進行拓展。學生在活躍的課堂氛圍下開展學習活動，會對歷史內容產生興趣，從而有效促進學生自主學習能力的培養。

三、營造優質教學環境，增強學生自主學習的信心

就初中生的成長發展規律來說，他們有較強的自尊心，學習的動力、積極性以及學習成績都會受情緒的影響，因此在教學中要注重穩定學生的情緒。首先，教師要以平等的姿態和學生相處，在課堂中運用和善的態度和學生溝通，組織豐富有趣的歷史交流活動，拉近與學生的距離。同時，也需要經常性地運用合適的語言鼓勵學生，讓學生建立歷史自信心。其次，要特別重視歷史評價環節的應用。以往的歷史教學，關注的多是學生成績和作業評價，導致部分基礎能力薄弱的學生因喪失學習的自信心而抵觸自主學習。所以，教師要優化評價方式，豐富評價的內容和方法。比如在學生完成作業的基礎上，對學生的歷史思維、歷史觀、活動中的表現等要素進行恰當的評價，使學生能夠借此機會挖掘自身的潛力，形成歷史自信心。同時也要考慮學生的個體差異性，做出科學的評價和反饋，保證學生可以根據評價改正自己的學習方式，有針對性地強化自己的歷史能力。

除此之外，在實際教學中還需要培養學生對歷史的質疑能力。歷史中的諸多事件本身存在較多的爭議，不同的人有不同的觀念。學生在自主學習中需形成良好的思考習慣和質疑精神，這是素質教育提出的重要教學目標之一。從實際的教學來看，部分初中生歷史知識積累得少，而且缺乏大膽的質疑精神和深刻的思考能力，從而嚴重影響了學生歷史素養的發展，也從側面體現出歷史教學的缺陷。因此，教師在教學時要注重激發學生的質疑精神，培養他們獨立思考和解決問題的能力。比如，教師可以就某一歷史主題作為教學關鍵，組織學生圍繞主題展開獨立探究活動。以引導學生獨立查找資料，大膽質疑，在探究中從不同的角度認識歷史事件，形成自己的觀點，并在班級中進行分享，師生共同討論。一方面完善了學生獨立探究的結果，另一方面又讓學生意識到獨立思考的重要性，收獲成就感，以更好地推動其發展歷史質疑精神，提高解決問題的能力。

結束語

總而言之，在初中歷史教學中培養學生的自主學習能力離不開教師的有效引導，需要教師進行教學形式的創新，開展豐富的教學活動，激發學生學習歷史的興趣，營造良好的教學氛圍，并在此基礎上針對性地教學，從而不斷培養學生的自主學習能力。

參考文獻

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