初中地理教學中培養學生讀圖能力的思考

龍祥

摘要：地圖是地理的第二語言。與其他學科相比，地理學科最重要的特征是圖表的使用。在初中階段，學生不僅要接觸按區域劃分的世界地圖或局部地圖，而且要接觸各種復雜的自然地圖、人文地圖等，不僅要學會在地圖上了解地理學概念，而且必須具備提煉知識點以及知識遷移的能力。可以說，學生的讀圖能力將直接關系到對于特定區域內自然環境特征和人文環境特征的掌握，進而影響地理學習的整體表現。在教學過程當中，教師要高度重視培養學生的地理讀圖能力，讓學生化被動為主動，對某區域特點進行地形地貌、河流植被等方面的分析和掌握，在腦海中形成全面完整的知識體系。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-228

引言

地理的綜合性、應用性特點比較突出，大多數學生學習地理時都覺得難。其實只要掌握科學的學習方法，抓住地理教材、圖冊等中的“圖”就能提高學生的地理學習能力，使學生構建比較系統的地理知識體系，從而高效學習地理。

一、設計教學環節，吸引興趣

在初步接觸地圖時，許多學生往往因為地圖線條復雜，文字字號偏小等因素，對地圖產生厭惡感并敬而遠之。此時教師應該學會如何激發學生對于地圖解讀的興趣。首先，應學會對復雜的地圖進行拆解，一步一步引導學生尋找地理要素，幫助學生克服畏難情緒和偷懶心理，將學生的注意力吸引到讀圖當中，而非望而卻步。其次，教師可以采取多種教學方式來設計讀圖教學，比如在課程導入中添加學生喜歡的因素，延長學生注意力集中時間，或者利用多媒體動態展示等高線地形圖的形成過程，或者根據具體問題具體分析的原則，引導學生主動發現區域特征，在植被地圖或水系地圖中尋找對應點。教師要有效運用直觀的教學方式，捕捉學生的興趣點，激發學生的學習欲望，將學生的思維順利牽引到教學當中。

比如，在學習七年級下冊的“美國”一節時，由于學生對其他國家了解較少，所以教師要引導學生仔細地閱讀地圖。首先，教師可以以新穎的方式導入課程，比如為學生介紹美國西部著名的50號公路，或為學生介紹美國東部沿海岸線分布的各個著名城市，在這個過程中，使學生對美國區域位置、領土范圍、海陸位置及鄰國位置有一個初步的了解。除此之外，教師可以設計翻轉課堂，讓學生課前預習和搜集資料，然后在講臺上以“小老師”的身份為其他同學進行地圖解讀。或開設專門的分享課程，方便學生相互溝通，相互探討，對地理知識進行深入了解。這個過程就是不斷發展學生讀圖能力和學習興趣的過程，為學生學好地理學科提供了良好的前提。

二、借助多媒體技術培養讀圖能力

在當前許多學科教師在開展教學工作時，均已然注重運用多媒體技術，這對于初中地理教學來說也是一樣，通過借助多媒體技術也十分利于培養學生的讀圖能力，這主要體現在運用多媒體技術，能夠將地理教學之中的理論知識以聲音、圖像或者動畫等形式加以處理，進而則能夠將抽象性、刻板性的圖像轉變為生動、形象的圖像內容，這樣則能夠促進初中生對于地理圖像的形象性、直觀性理解，也利于進一步燃起學生學習地理知識的熱情，同時也利于有效培養初中生的地理讀圖能力。

除此之外，通過利用多媒體技術，還利于促進初中生自主學習地理知識，教師可根據教學內容，利用多媒體技術的視頻放映功能，提前為學生布置好自主學習的任務，然后可讓學生通過自主查閱相關資料以及地理圖像等，深化理解相關的地理原理、概念以及切實掌握地理知識等，這樣不但利于鍛煉初中生的地理讀圖能力，也利于提高學生的自主學習能力，為學生今后的地理學習做好鋪墊。但應注意的是，在運用多媒體技術來開拓地理讀圖方式的過程中，也需針對實際情況來做到靈活性、科學性應用多媒體技術，而絕不可將整個課堂內容都借助多媒體技術來加以完成，這樣不但難以取得良好的教學成效，甚至還會消極影響到初中生地理讀圖能力的提升，所以這一點教師務必要加以注意，絕不可產生過于重視多媒體技術，而忽視實踐教學的情況。

例如，在進行火山或是地震等地質災害方面知識的學習時，教師則可運用多媒體技術的放映功能，為學生放映出關于火山和地震的相關圖像，讓學生能夠直觀的看到火山或是地震等地質災害發生時的實際情況，而后再讓學生根據地圖中的內容去充分學習此方面的知識，這樣則能夠充分提升學生的地理學習成效，不斷提高學生的讀圖水平。

三、地理教師引領學生讀圖，找出地理事物的有關信息

讀圖就是把地圖上的多種地理事物的信息，例如分布范圍、位置、方向、大小、形狀等通過自己的理解運用地理知識表達出來。在教地理的過程中，初中地理教師應該引領初中生注意讀圖的順序，嚴格遵守閱讀圖名、閱讀圖例、閱讀正圖的順序閱讀地圖。有一部分地圖比較復雜，如果沒有按照順序進行讀圖，初中生很難抓住地圖的核心。所以，初中地理教師應該教導初中生有針對性地把握核心地理事物，舉一反三，掌握好同一類型圖的讀圖方法。

比如，在學習“中國金屬礦產地的分布圖”的時候，地理教師應該引領初中生首先閱讀地名，知道這個圖展現的是我國金屬礦產的地理分布情況，其次再閱讀金屬礦產的例圖，掌握每個金屬礦產的例圖（金、鋁土、鐵、煤、銅），最后才是觀看正圖。但是在地圖上面有很多的礦產地，地理教師不可能讓初中生記憶所有的礦產地。所以，地理教師可以引導初中生對幾個著名的礦產地進行記憶，例如遼寧的鞍山鐵礦、山東的招遠金礦等。

結束語

初中地理教學知識點多，學習內容復雜，讀圖有效地降低了地理學習的難度，使學生通過豐富的“圖”來學習地理，認知地理知識，將抽象的知識形象化。在學生讀圖能力培養上老師要堅持教學中圖的應用，培養學生的讀圖興趣、讀圖能力，并在實踐激勵中不斷的提高學生的讀圖能力，使地理教學有效性不斷提高。

參考文獻

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