農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課教學(xué)策略

邵春艷

摘要：在新時(shí)期發(fā)展過(guò)程中，為了有效提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，需要在初中美術(shù)欣賞課程中加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，積極通過(guò)創(chuàng)新性的美術(shù)欣賞課堂形式和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好審美判斷和文化理解能力的培養(yǎng)與提升，提升欣賞課教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞課;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-213

引言

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，人們對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度相較于以往有了明顯的上升，美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的影響。初中時(shí)期的學(xué)生正處于審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，審美意識(shí)的形成對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著巨大的幫助。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。美術(shù)欣賞課的開(kāi)展可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，教師必須創(chuàng)新美術(shù)欣賞課的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，激發(fā)初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，打造高效的美術(shù)欣賞課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的參與興趣

在美術(shù)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是展開(kāi)情境教學(xué)的前提。對(duì)于初中生而言，美術(shù)的很多教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于抽象，以學(xué)生自己的理解程度，很難發(fā)現(xiàn)其中的美，不能更好地學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識(shí)。因此，教師一定要在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)之中，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，以便提升學(xué)生的審美能力。在美術(shù)欣賞課中，教師不能只要求學(xué)生用一個(gè)思維角度去看待問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)而產(chǎn)生各種各樣的見(jiàn)解。對(duì)此，美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從各個(gè)角度看待事物的本身，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《觀賞與描述》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放出幾幅美術(shù)作品，如《洛神賦圖》《步輦圖》等，通過(guò)著名的畫(huà)作讓學(xué)生先觀察其中有哪些明顯的特點(diǎn)。以《洛神賦圖》為例，它是顧愷之根據(jù)曹植所寫(xiě)的《洛神賦》這篇著名的文學(xué)作品后有感而畫(huà)的，全畫(huà)用筆細(xì)膩古樸，猶如“春蠶吐絲”，山川樹(shù)石畫(huà)法體現(xiàn)了早期山水畫(huà)的特點(diǎn)，教師要為學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的作畫(huà)背景。通過(guò)圖文相間的教學(xué)模式，能快速引起學(xué)生的注意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思維進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境之中，深化教學(xué)效果，保證初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取一定的知識(shí)。

二、融入生活元素，提高課堂效率

藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)欣賞課要能充分顯示這一理念，讓學(xué)生明白美術(shù)并不是高不可攀的東西。例如，筆者在課堂上給學(xué)生觀看莫奈的“睡蓮”系列，睡蓮是莫奈最喜歡的植物之一，他花了多年時(shí)間種植睡蓮，觀察睡蓮，用畫(huà)筆描繪睡蓮。莫奈在74歲高齡時(shí)開(kāi)始創(chuàng)作“睡蓮”，一直到86歲去世。莫奈在創(chuàng)作“睡蓮”的時(shí)候，視力情況不好，但他一直堅(jiān)持繪畫(huà)，與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｋ朴谶\(yùn)用不同的角度繪出同一個(gè)場(chǎng)景。不管風(fēng)吹雨打，他一直安靜地觀察著睡蓮，感受光影的變化。在他的畫(huà)筆下，晴天是“接天蓮葉，映日紅花”;雨天是“黃昏獨(dú)立，枯荷聽(tīng)雨”;白天是“水光瀲滟，芙蓉開(kāi)徹”;晚上是“明月清風(fēng)，與蓮共眠”。莫奈畫(huà)的睡蓮如他的人一樣，淡定從容，總是安安靜靜、無(wú)憂無(wú)慮地仰望天空。他筆下的睡蓮，不驕不躁，安靜從容，像一首靜謐的小詩(shī)。莫奈畫(huà)畫(huà)從來(lái)沒(méi)有什么主題，正如他說(shuō)的那樣：“重要的不是主題，而是畫(huà)家自己的觀察和感受。”筆者對(duì)“睡蓮”進(jìn)行了賞析，并讓學(xué)生尋找生活中的一樣物品，學(xué)習(xí)用莫奈的方法觀察這件物品在不同時(shí)間、不同天氣、不同角度中的變化，用相機(jī)記錄下來(lái)。因此，美術(shù)欣賞不能只局限于課堂，生活才是發(fā)現(xiàn)美的最佳場(chǎng)所。通過(guò)對(duì)生活的細(xì)心觀察，把美術(shù)欣賞從課堂帶進(jìn)生活，既提高了學(xué)生的審美能力，也豐富了他們的美術(shù)知識(shí)。

三、引入探究式教學(xué)方式

在欣賞課教學(xué)過(guò)程中，初中美術(shù)教育最主要的是采用探究式的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)欣賞課方面的問(wèn)題解決能力，而且通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的探究，也有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《中國(guó)三位美術(shù)家》的相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生多角度、多視點(diǎn)欣賞美術(shù)作品的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三位美術(shù)大師作品表現(xiàn)風(fēng)格和特點(diǎn)的理解，需要引入探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生資料查閱和收集的能力，也有助于學(xué)生在一系列的探究和思考后，形成研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。教師在教學(xué)期間，可以通過(guò)課件為學(xué)生展示《清明上河圖》《群馬》《朱荷》這三幅美術(shù)作品，然后讓學(xué)生進(jìn)行探究和思考：這三幅美術(shù)作品的作者分別是誰(shuí)？并通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)方式，尋找三位美術(shù)家作品各自的藝術(shù)特色，以及還知道哪些有名的美術(shù)大師。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)這三幅美術(shù)作品欣賞的過(guò)程中，對(duì)作者的相關(guān)背景和作品特色等資料進(jìn)行全面收集，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)作品欣賞能力，也可以間接地促進(jìn)學(xué)生在欣賞課的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解更多有名大師和各自的藝術(shù)特色等知識(shí)內(nèi)容，最大化地提高美術(shù)欣賞課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，開(kāi)闊學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的視野和拓寬知識(shí)面。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)方式是十分有必要的。美術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展欣賞教學(xué)的重要性，注重學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)，選擇內(nèi)涵深刻、便于理解、重點(diǎn)突出的美術(shù)作品開(kāi)展欣賞教學(xué)。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式提升美術(shù)欣賞教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新欣賞教學(xué)形式，發(fā)揮美術(shù)欣賞教學(xué)的真正意義，讓初中生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)建立正確的審美觀念，促進(jìn)鑒賞能力的提高，為全方位的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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重慶市石柱縣大歇中學(xué)校