部編版小學語文高年級閱讀教學方法研究

石永蘭

摘要：以讀書為主體的部編版教材是語文新課改的主要推力，在小學語文中是培養學生學習語文的重要階段，只有抓住小學生的學習特點，才能很好的培養他們的語文學習能力。這就需要教師很好的應用部編版教材，使用一些有利于學生學習語文的活動及其教學方案，主要提高學生在朗讀課文方面以及對課文的理解方面，為此有以下研究。

關鍵詞：部編版教材;小學語文;高年級閱讀教學方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-196

引言

閱讀在語文學習中屬于難度大的一部分，不但考驗一個人的理解能力，還考驗他的語言組織能力。在一篇課文中，只有掌握了大體意思才能很好的找到中心思想，還有的文章可以讓學生了解到不一樣的知識，在邊學習文章的同時邊開闊眼界，在領悟到文章的升華部分時，也可以影響學生的三觀，從而為以后的學習奠定基礎。

一、在閱讀教學中應達到高效

教師要選擇正確、適合學生的教學方法來進行課堂教學，在教學一段時間后要進行總結，對存在的問題及完成的工作進行分析，好的地方要繼續保持，存在的問題要想辦法解決，這樣有助于學生全面提高語文閱讀學習水平。教師要通過設計一些活動來提高學生閱讀能力的興趣，讓學生積極主動的學習，并在閱讀學習中找到樂趣，這樣一來可以很好的提高課堂教學效率，讓學生們在學習語文閱讀部分時沒有那么難[1]。

二、閱讀教學方面存在的問題

盡管推進了新課改，但依然出現著一些關于閱讀方面的問題，例如有些字、詞、句，學生不理解，教師也只是簡單的幫助學生意見，并沒有讓學生很好的掌握其內涵，僅僅只是把文章讀幾遍，作者寫文章的心理變化以及文章的中心思想很難領悟到，還有一些學生讀文章可以說是選擇性的，僅僅讀簡單的或是自己喜歡的，這樣對閱讀能力沒有多大幫助，反而限制了發展。

三、關于高年級閱讀教學方法

（一）使用批注進行閱讀，邊閱讀邊進行批注，可以有效地幫助學生閱讀，當然批準也是講究方法的，可以使用不同的線條、不同顏色、不同筆，對于重點字、詞、句進行標注，這樣在理解文章內容和討論文章主要表達意思時方便很多，同時也能在標注的同時培養學生的良好習慣。例如《牛和鵝》學習中，教師先讓學生自己進行閱讀，對文章進行大體的概括，就可以知道這篇文章的作者主要以孩子為主體，客觀的說了自己在小時候因為被鵝襲擊所以害怕鵝，以這個故事來告訴我們，當你以不同心態來看待事物的同時也能得到不同的結果。教師可以指導學生進行閱讀，讓學生在閱讀的同時思考文章里面包括哪幾個人分別講了什么故事，這樣就可以知道文章的主要內容，讓學生從文章中找出被鵝咬以及怕鵝的句子進行批注，進行客觀的討論分析，這樣就可以得到不同的答案[2] 。

（二）適當的引用和拓展，在學習語文閱讀部分時，不僅要學文章本來的意思，還要自己發表看法，就需要教師給予學生一定時間進行閱讀和思考，考慮教學效率緣故，教師可以課堂給一部分時間，也可以課外組織學生進行閱讀，當學到有些經典文章時可以讓學生們提前進行閱讀，了解文章背景。例如學習《三顧茅廬》時，可以讓學生們提前了解關于諸葛亮的一生及其相關故事，可以利用網絡知識也可以在書本上查找，再或者是同學之間相互交流。這樣一來教師在講課時學生就能很好的理解，對于相關的成語也能很快理解，對于閱讀效率大大提高了。

（三）進行分組探究閱讀，教師要摒棄傳統式的教學要根據學生的實際情況來教學，可以將學生分成小組，讓其自行討論，而教師就站在旁邊適當的指導，這樣不但可以讓學生體驗到討論閱讀的樂趣，也可以讓師生之間進行溝通交流。這種小組合作的形式，不但讓課堂更加活躍，而且還能激發學生積極閱讀，打開了學生的思維。例如進行“我最好的老師”閱讀時，可以讓學生先范讀一遍，然后小組討論出大概的文章情節，找到中心句，也可以讓小組內每位成員對這個文章進行評價，發表自己的意見。對于文章后面的問題以及教師提出的問題，進行小組討論，可以先整體思考，再分別討論，對于討論出來的答案進行整理，然后在全班進行分享，教師針對學生的答案作出客觀的修改及評價，教師也可以在小組討論的同時，分別看看各個小組的情況，對于有困難的小組教師可以引導其思考并想出正確答案，這樣不但鍛煉了學生的積極思考，也是學生和教師的關系越來越融洽，從而可見小組學習的好處。

四、結束語

綜上所述，教師要注意部編版教材對學生的使用，讓學生在閱讀的過程中思考問題，要關注學生的實際情況及需要，教師也要注意選材，要適應學生的發展，采用學生感興趣的方式來進行教學會加大閱讀效率，讓學生在閱讀的過程中加強自己的閱讀能力，進而讓自己不斷進步。針對小學高年級語文閱讀教學，教師要經常展開多樣化的閱讀活動，給學生創造一個良好的閱讀環境。在進行閱讀教學時，要讓學生形成主動閱讀的習慣，還有對問題積極思考的能力，并適當的說出自己的真實想法。學會怎樣有效的閱讀，為了讓小學生的閱讀能力越來越高，教師可以加大教學效率，和學生同進步，站在學生的角度尊重學生的觀點。

參考文獻

[1] 小學語文提高閱讀速度策略的教學探究——以部編版教材小學語文五年級上冊第二單元的教學實踐為例[J]. 考試周刊， 2020（35）.

[2] 鄧利群. 小學語文閱讀教學中的主題概括探討——以部編版四年級課文為例分析[J]. 科學大眾（科學教育）， 2020， No.1212（05）.

重慶市忠縣汝溪九亭小學