互聯(lián)網(wǎng)背景下小學數(shù)學自主學習能力的策略分析

付明春

摘要：隨著新課程改革的深入推進，小學數(shù)學教學無論從教學模式還是教學方法等各方面都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。但是很多數(shù)學教師在采取新模式、使用新方法的過程中，難免因為對全新教學方法或模式的不適應，而導致數(shù)學教學效果差強人意，甚至會挫傷學生對數(shù)學知識的學習自信，從而影響其自主學習積極性，不利于自主學習能力的提升。針對這一問題，數(shù)學教師應突破傳統(tǒng)教學理念的禁錮，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，有意識地引入信息技術(shù)以誘導學生進行自主性學習，提升數(shù)學學習效率。本文將結(jié)合個人實踐對互聯(lián)網(wǎng)背景下小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)進行探究，以期能對其他小學數(shù)學教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景下;小學數(shù)學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-176

信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的推廣普及，為素質(zhì)教育的落實、深化，拓寬了路徑、奠定了基礎(chǔ)[]。數(shù)學作為小學階段課程體系中的基礎(chǔ)性學科之一，不僅承擔著踐行新課標的時代使命，更肩負著構(gòu)建信息化教學模式的重任。新時代背景下，小學教學教師應以新課標為導向，利用信息化教學手段，通過新穎的教學設(shè)計、豐富的課堂提問以及多元化的教學情境，開展更具針對性、實效性的數(shù)學教學活動，推動信息化技術(shù)與小學數(shù)學教學的完美融合，以促進小學學生自學能力的有序化提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

受學科特點影響，數(shù)學教學本身就擁有一定的枯燥行，此時如果教師依然秉承言語式教學觀念的話，會令數(shù)學課堂變得枯燥無味，學生也很可能產(chǎn)生諸如抗拒或厭學等情緒。所以，教師不妨將視角轉(zhuǎn)向信息技術(shù)，依據(jù)教學內(nèi)容，將其滲入到教學中來，通過圖片、動畫以及音頻等方式，來創(chuàng)設(shè)出一種聲色兼?zhèn)?、形象逼真和圖文并茂的數(shù)學情境，讓學生能夠在獲得歡樂心情的同時，深化他們的數(shù)學認知。

例如，在講授平行四邊形和梯形的知識點時，教師一方面可展示一些生活中有關(guān)平行四邊形和梯形物體的影像片段，以此來創(chuàng)設(shè)生活形式的數(shù)學情境，讓學生能夠在影像的參照下，更加快速地理解該章節(jié)知識點，另一方面也可設(shè)計相應的動畫課件來展示平行四邊形和梯形的特點以及在實際生活中的具體作用，這樣不但改變以往言語引導想象的教學方式，而且讓學生爆發(fā)出更多的數(shù)學學習熱情，從而更加愿意全身心地投入到數(shù)學自主學習之中，保持數(shù)學學習動力。

二、運用微課，突破難點

對于小學生而言，他們的思維能力尚處于發(fā)展時期，故此在面對一些相對抽象或晦澀的數(shù)學概念時，常常顯得較為吃力。對此，教師可將微課滲入到教學中來，依據(jù)教學內(nèi)容并結(jié)合網(wǎng)絡資源，設(shè)計內(nèi)容精良的微課，給予學生別樣的學習體驗的同時，簡化其學習難度。另外教師還可以將這些微課教學視頻通過QQ、微信學習群分享給學生，這樣學生在課下進行自主學習的時候就有了更多的學習資料，當復習時遇到不會的問題，就能夠利用觀看微課視頻的方式進行自主學習，為他們鍛煉自主學習能力提供更多的渠道，促進他們自主學習積極性的有序化提升。

例如，在講授小數(shù)的意義和性質(zhì)時，教師首先可自主設(shè)計或在網(wǎng)上下載相應的微課視頻。微課中不但要包括相應的概念與定義，也要包括多種小數(shù)的運算規(guī)則。然后，將其滲入到課堂中來，指引學生進行觀摩和思考。于此同時，教師還可輔以相應的問題，從而深化學生認知，理順其思路。在講解完之后在將這節(jié)課的微課視頻分享給學生，為他們在課下開展自主學習提供良好的學習資料基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡平臺，助力輔導

眾多教育實踐證明，良好的課后輔導是教學效果的有力保障。在信息技術(shù)支持下，教師首先可摒棄以往的題海戰(zhàn)術(shù)，通過組建班級QQ群、微信群來打造網(wǎng)絡輔導平臺，將微課、數(shù)字試題上傳其中，指引學生進行復習與練習，從而以新穎的方式，來提升學生課后復習與練習的積極性。其次，教師還可借助QQ、微信等平臺之便，定期與學生展開知識點的交流，精準把握他們的學情，并通過網(wǎng)絡輔導和課堂講解相結(jié)合的方式來消除學生的學習疑問，促進教學效果提升。

例如在學習“小數(shù)的加法和減法”這一課時，這一課屬于運算類課程，其內(nèi)容不僅更枯燥，很難引導學生主動了解和探索，而且必須通過一定量的練習，學生才能掌握相應運算律與公式的方法，建立基本的熟練度與經(jīng)驗，對此筆者便采用了構(gòu)建情境的方式。首先，筆者利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建一個“闖關(guān)游戲”，以一個神秘古堡作為游戲探索的中心內(nèi)容，以探索古堡最深處的寶物為游戲引導，在每一個關(guān)卡設(shè)計相應的練習題作為考核，每次遇到關(guān)卡時，由學生舉手報名，最先舉手并在限定時間內(nèi)回答正確的學生積一分，最后到達古堡深處后，積分最高的學生則可以獲得相應的寶物，即為筆者提前準備的小禮品。通過這樣的教學模式，不僅可以清除學生對運算練習的厭倦感，而且可以有效激發(fā)競爭意識，從而更主動地展開學習。

四、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中落實自主學習能力教育有著良好的現(xiàn)實意義。廣大數(shù)學教師應當立足新課改要求以及學生發(fā)展需求，加強對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的利用，引入新的教學方法，創(chuàng)新教學設(shè)計和教學模式，打造新的數(shù)學教學新常態(tài)，從而在保證教學有效性的情況下，為學生自主學習能力以及數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。

參考文獻

[1]王艷萍.淺析在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：53.

[2]王艷萍.淺析在互聯(lián)網(wǎng)背景下培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：53.

四川西昌市大箐鄉(xiāng)中心小學