教育游戲在小學英語單詞教學中的應用設計

崔晨茜

摘要：所謂游戲教學法，是指在教學中根據教學內容引入相應游戲，使學生學習積極性得以提升，讓課堂教學知識不再枯燥乏味，從而有效提升英語教學質量。將游戲教學法與英語單詞課堂教學進行科學融合具有重要意義，其不僅能有效吸引學生學習注意力，而且還能使學生真正實現學以致用，提升自身英語運用能力，利于培養學生自身英語綜合素質。

關鍵詞：教育游戲;小學英語;單詞教學;應用設計

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-163

引言

游戲本質上的意義就是讓參與者獲得心理感知上的愉悅，而教學工作的開展也是進一步挖掘與啟發學生的思維與技能。換句話而言，教學游戲就是將游戲導入到課堂教學中，通過這種活靈活現的手段讓原本生硬且枯燥的課堂教學轉變為趣味課堂，促使學生積極主動地投入到知識的學習與掌握當中。但是現階段部分英語教師并未充分意識到教育游戲對于英語教學的價值與作用，在實際教學中仍舊遵循以往陳舊的教學方法，抑制了學生英語綜合素質的有效提升。

一、在小學英語單詞教學中開展教育游戲的重要性

（一）營造放松、愉快學習氛圍

將游戲教學法融入英語課堂上，可為學生構造較為放松、愉悅的學習環境，使學生在游戲中將相應知識點掌握，同時可引導學生充分發揮想象，培養學生具有獨立思考能力及發散性思維，使學生在小學階段就具有創造性思維。立足于小學生喜歡玩的特點，激發其學習英語興趣。

（二）有利于豐富教學手段

以往的小學英語教學是采用“師講生聽”的教學手段，學生無法發揮自己作為課堂主體的作用，學習主動性與熱情尤為低下。而現階段，通過教育游戲的充分應用，能夠有效點燃學生的學習激情與熱情。作為一種新穎且高效的教學方法，教育游戲的有效融入，給予了英語單詞教學更為便捷與豐富的課堂模式，促使課堂氛圍活潑且有趣，從而有助于英語課堂質量進一步提升。

（三）有利于培養學生情感態度

小學生生活經驗較少，對于人際關系、中西方文化的差異認識較不足。將教育游戲與英語單詞教學融會貫通，通過全班學生的積極配合與踴躍參與，可以增強其團隊協作的意識。通過生動情境的導入，可以增強學生對文化的了解，從而更為深入地認識單詞并掌握單詞。另外，利用角色扮演可以將學生的情感有效激發，給予學生親身體會的感悟，培養其對于人際交往、社會以及文化的情感態度。

二、教育游戲在小學英語單詞教學中的應用設計

（一）情境教學法

情境是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學英語單詞進行綜合、創造性地應用到具體的生活情境中。這種練習方法，有接近生活的實際功能，而且能變單調、機械的英語單詞記憶操練為活潑、生動的生活化練習，能夠讓學生自覺主動地復習英語單詞。比如，教師在教到家庭成員的單詞時，教師可以給學生每人準備一張比較大的白紙，讓學生在紙上畫出一個大樹，然后樹干表示自己，寫上I，有弟弟妹妹的可以加上“brother”和“sister”，然后從樹干延伸出樹枝，在上面寫上爸爸“father”、媽媽“mother”，在爸爸、媽媽旁邊畫出叔叔“uncle”、阿姨“aunt”，然后再分別從爸爸、媽媽上面延伸出樹枝，在上面寫上爺爺奶奶和外公外婆“grandfather”“grandmother”。

（二）利用游戲的趣味性，調動小學生學習英語的熱情

利用游戲的趣味性，調動小學生學習英語的熱情綜合素質的基礎。小學英語教師在單詞教學過程中應當結合學生的身心特點與實際需求，調動小學生學習英語單詞的積極性與熱情，從而為英語綜合能力的提高奠定基礎。兒童天性活潑，對于游戲更是十分喜愛，教師將單詞教學與游戲融為一體，便可以促使學生滿懷熱情地投入到單詞學習與記憶中，從而使教育游戲充分發揮其應有的價值與優勢。譬如，在水果單詞教學中，教師可邀請5名同學上臺參與，每一名同學都代表一種水果的名稱，分別為蘋果、香蕉、梨、桃、橘子，當教師說：“Apple蹲”代表蘋果的學生蹲完，可依照自己內心想法隨意指定下一名學生：“Apple down，Apple down，Apple down then Banana down.”按照此規則進行下去，當學生出現錯誤時候，將其淘汰，最后剩余的一名學生為勝出者，使學生在游戲中將單詞重復朗讀，掌握正確發音。又如在進行顏色英語教學中，教師可以將奧運福娃給予學生，讓孩子們分辨顏色，如將福娃中晶晶放在最后，教師告知學生“It is black.”之后教師拿取相同顏色的物體，詢問學生““What color is it？”采用游戲對比參照法也可達到教學目的。

（三）利用趣味角色扮演，有效達成教學目標

角色扮演的教育游戲是英語課堂中成效顯著的手段，也是促進學生單詞記憶能力與應用能力提高的常用措施。例如，以人教版小學英語三年級Happy birthday一課的教學為例，這節課的教學任務是認讀數字from one to five，理解教材對話內容，并可以在日常對話中加以應用。該節課開展過程中，教師可以根據教材對話內容，在課上組織角色扮演游戲，利用多媒體營造“開生日派對”的歡快氛圍，并提前準備一些趣味工具，如蛋糕模具、蠟燭、禮物盒等，由學生分別扮演“小壽星”和參加派對的人，模擬學生去參加派對的場景，利用課本中句子展開對話。這種教育游戲的開展，可以引導學生在實際場景中利用英語進行簡短的對話，并且有效掌握英語單詞，強化對單詞的記憶與應用，進而有效實現教學任務與目標。

結束語

英語單詞作為英語學習的核心與基礎，教師要重視教育游戲的教學價值與意義，立足于學生的認知特點與興趣愛好，選擇適合學生的教育游戲，并利用精心的設計，促進學生高效記憶與掌握英語單詞，為學生英語綜合能力的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

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