探析小學數學課堂教學模式的優化策略

曾小妹

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統小學數學教學的弊端越加明顯，極大地影響了小學數學課堂教學效果。對此，教師應改變傳統教學模式及教學方法，積極采取符合現代化發展需求以及新課程改革要求的有效教學策略，優化小學數學課堂教學，提高小學數學教學質量，促使學生全面發展。基于此，本文章對小學數學課堂教學模式的優化策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;教學模式;優化策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-077

引言

在新課改不斷推行的背景之下，教師對于學生的教學不再僅僅著眼于應試分數的提高，而是在素質教育理念下不斷創新。教師不但要帶領學生掌握數學知識，提高運算的速度和準確性，更重要的是讓學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。所以，教師應當著眼于學生的數學學科核心素養的提升而因地制宜地進行教學設計，充分利用學生學習的每一個環節，促使其實現各方面能力的綜合性提高，學生不僅積累了知識，還在充滿樂趣的課堂中發展了能力。

一、多媒體技術教學模式

鑒于當前在小學數學課堂教學模式優化中利用多媒體技術面臨的諸多挑戰，為有效規避風險，教師首先要從多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用頻次出發，切實提高多媒體技術應用頻率，創新多媒體技術應用形式。當然，值得一提的是，多媒體技術的應用不可盲目、隨意，教師要根據教材內容和學生的實際學習情況選擇合適的方式。比如，在教學“平移、旋轉和軸對稱”這一章節的內容時，教師就可以應用多媒體技術，將物體平移軌跡用不同顏色進行標記，將圖形旋轉前后的具體變化用不同的顏色填充說明，這樣既能帶給學生直觀形象的知識展示，又有助于激發學生的學習熱情。而在進行諸如題型演練等習題課教學時，教師也可以充分地應用多媒體技術，在課前收集相關的典型題型，然后利用多媒體一一呈現，這能在提高多媒體技術應用頻率的同時，幫助學生進行有針對性的集中練習，這對學生進一步掌握數學知識大有幫助。

二、游戲化教學模式

小學數學教師可以在課堂上根據教學內容實施游戲化教學，在班級中營造良性的競爭環境。對于年齡較小的學生，如果教師使用灌輸式的方法，每節課都在千篇一律的流程中“填鴨式教學”，會導致學生對于數學積極性越來越低，甚至出現抵觸心理，不利于其今后的學習。所以教師應當把握住其喜愛游戲的各年齡特征，讓活潑好動的小學生能夠在數學課上興致勃勃地參與到教學活動中，利用自己所學的知識在游戲中尋求獲勝之道。這樣一來，學生對于游戲的興趣能夠轉化為解決數學問題、完成學習任務的興趣，而學生對于游戲的勝負欲則會支撐著其不知疲倦地探索更多方法提升數學游戲來贏得更高的分數。

例如，在教學《比》這部分知識時，課堂導入環節為激發學生興趣，筆者就創設了游戲情境，筆者說：“同學們，讓我們來做一個游戲好不好？看誰算得最快？烏龜和兔子賽跑，烏龜以5米/分鐘的速度爬行，兔子以50米/分鐘的速度爬行，你能算出來兔子的速度是烏龜的幾倍嗎？”學生開動腦筋，很快就有人算出來了。其他學生興趣高漲，于是筆者趁機加賽一題：“看一看老師面前這個講桌，長是2米，寬是1米，你能說出他們之間的關系嗎？”通過競賽游戲的方式逐步引入學生進入到學習狀態，并讓學生感受到數學學習的樂趣，從而吸引學生的注意力持續關注教學內容。由此可見，游戲化導入模式要比傳統的導入模式更能啟迪學生思維，讓學生感受到數學學習的樂趣，從而滿懷期待接下來的數學知識。

三、探究式教學模式

數學是一門具有抽象性的學科，知識點之間都存在著一定的邏輯聯系，因此，教師就可以通過現代信息技術的運用，引導學生利用自身具有的學習基礎，來進行新知的探究，使學生在還原知識形成的過程中，更加深刻地認識到數學知識的來龍去脈，有助于學生知識體系的構建。例如，在“小手藝展示——分數乘法”一節的教學時，教師就可以通過信息化教學的形式將整數乘法與分數乘法進行結合，引導學生通過已學整數乘法的知識，自主進行分數乘法算法的探究，這樣就能使學生在對舊知進行鞏固復習的基礎上，實現新知的學習與理解，實現了小學數學探究式教學模式的有效實施。

四、競爭式教學模式

教師可以合理運用競爭機制，以比賽的形式展開教學，這是激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的有效手段。例如，在教學“除法”時，教師可以將學生分成幾個學習小組，運用多媒體呈現一組除法數學題，讓學生以小組的形式展開計算，正確率最高的小組獲得勝利，得到相應獎勵。因在整個過程中是以小組的形式呈現，學生的競爭意識與團結合作意識增強，每一個學生都不想因為自己而導致小組輸掉比賽，所以每一個學生都會因為想要獲得勝利而互相督促，充分激發了學生的學習熱情，提高了做題效率和質量。

結束語

總而言之，在新課程背景之下，傳統守舊的教學思想早已不再適應學生的發展，針對學生與時俱進的學習需求，小學數學教師應當緊跟時代發展的潮流，運用多種手段創新課堂教學模式。數學教師充分挖掘學生學習的每天一個環節中的各種教學資源，在課堂上開展豐富多彩的數學活動，并使用多媒體作為其輔助，不僅能夠拓展教學內容，還能在開闊學生視野的同時，充分調動學生學習數學的積極性，讓不同基礎的學生都能夠積極參與到課堂中。

參考文獻

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