論小學(xué)語文教學(xué)中美育的滲透

李巧

摘要：自從新課程改革以及素質(zhì)教育深化推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面的教育訴求越來越迫切。美育屬于素質(zhì)教育的一個(gè)分支，教師在教學(xué)中滲透美育教育有利于提高學(xué)生審美能力、審美意識(shí)以及審美情趣，同時(shí)對(duì)塑造學(xué)生健全的人格具有重要的促進(jìn)作用。由此可見，教師在教學(xué)中要以語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)給學(xué)生滲透美育教育，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。那么教師在教學(xué)中如何滲透美育，提高學(xué)生審美能力與審美意識(shí)呢？該文就這個(gè)課題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;美育;有效策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-075

引言

我們小學(xué)語文學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的審美教育資源，非常適合我們教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、高效的審美引導(dǎo)與教育。對(duì)此，希望廣大小學(xué)語文教育工作者都能立足自身語文教學(xué)實(shí)際積極挖掘、開發(fā)與利用語文教材中的審美教育資源，并以科學(xué)、合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)之外的審美教育，這樣我們才能在不耽誤正常語文教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)度的同時(shí)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知美、體驗(yàn)美并能積極發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美。這樣我們的學(xué)生才能朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。

一、借助多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美育

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)很多事物的認(rèn)知傾向于依靠直觀、生動(dòng)、形象的思維，為此，我們小學(xué)語文教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象性較強(qiáng)的美育，以迎合小學(xué)生的這一思維特點(diǎn)。而多媒體本身具備信息量豐富、呈現(xiàn)方式生動(dòng)、有趣等鮮明特點(diǎn)，因此，借助多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生們進(jìn)行審美教育往往能起到理想的教育效果。筆者自身的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》這一課文時(shí)我將美育的目標(biāo)定為了引導(dǎo)學(xué)生遇事不要慌，要善于觀察，要積極開動(dòng)腦筋想辦法。但是由于不理解曹沖稱象的具體方法，學(xué)生并不能由此很好地感知到曹沖稱象背后的聰明與智慧所在。針對(duì)這一情況，筆者便適時(shí)引入了多媒體教輔設(shè)備，改由借助多媒體手段向?qū)W生以動(dòng)畫的形式演示曹沖究竟是用了一種什么樣的巧妙方法來計(jì)算出大象這一龐然大物的重量的。動(dòng)畫視頻的播放給予了學(xué)生們強(qiáng)烈的視覺與聽覺的感官?zèng)_擊，幫助他們集中注意力，靜下心來認(rèn)真觀看與思考。也正是在動(dòng)畫演示的過程中，學(xué)生們直觀地看到了曹沖稱象所用的方法，也清晰地知道了這一方法中所包含的科學(xué)原理所在，如此，他們自然便能感受到曹沖這一五六歲的小孩在稱出大象重量的時(shí)候所具有的聰明與智慧。基于此，我再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“遇事不要慌，要善于觀察，要積極開動(dòng)腦筋想辦法”的審美教育也便有了更多的依據(jù)，學(xué)生更容易理解這一美育的內(nèi)涵，也更容易將其轉(zhuǎn)化到自身的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐之中。借助多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的效果異常良好。

二、利用多媒體教學(xué)更好地進(jìn)行情境教學(xué)法

情境教學(xué)法的目的是通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩，以形象為主體的具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生相應(yīng)的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)法在美育滲透中有著不可替代的作用。一些敘述性故事，比如說小學(xué)語文中有一篇課文叫做《馬背上的小紅軍》，主要講述了一個(gè)小紅軍為了革命的最終勝利不愿意吃首長(zhǎng)的馬匹，最后悄悄犧牲的故事，傳達(dá)了紅軍戰(zhàn)士的壯烈情懷和奉獻(xiàn)精神。在講述這一課的時(shí)候，教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法激起學(xué)生的審美情感。任課老師可以在上課的時(shí)候模擬故事發(fā)生的背景，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，體會(huì)小紅軍無私奉獻(xiàn)的精神。這里要注意的是，老師要對(duì)長(zhǎng)征的整個(gè)大背景進(jìn)行介紹，還要選取一些背景音樂，正確引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度搿Ｃ烙偸且曰畹男蜗笞屓烁杏X到生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而使我們更加容易認(rèn)知和感受到美的存在。但是真正去面對(duì)課文中的一些情境和意向，在教學(xué)過程中是比較難實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)候老師就可以利用一些多媒體手段，比如聲音、動(dòng)畫、圖像和視頻來使學(xué)生們能夠感受到課文中的環(huán)境。比如說在學(xué)習(xí)有關(guān)自然風(fēng)光的課文時(shí)，光朗讀和體會(huì)文中描寫風(fēng)光的句子是無法讓學(xué)生感受到對(duì)自然界美的體驗(yàn)的，這時(shí)候可以借助聲音、圖像或者視頻來引起學(xué)生們對(duì)美的感受。比如講《九寨溝》這篇課文的時(shí)候，教師可以選擇自動(dòng)播放九寨溝風(fēng)景的圖片，然后配上泉水和鳥獸的聲音，這樣可以讓同學(xué)們產(chǎn)生一種置身于九寨溝的感覺。在學(xué)習(xí)神話等小故事的時(shí)候，老師也可以找一些相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫資源，在課文基本學(xué)完的時(shí)候播放，加深學(xué)生們對(duì)故事和人物的理解與感受。

三、采取多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生審美能力

從教學(xué)中可知，教師剛開始開展某一種課堂活動(dòng)時(shí)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生參與積極性較高，但是長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而這時(shí)為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目標(biāo)，教師要積極創(chuàng)新，采取多元化教育模式讓學(xué)生始終對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持較高的新鮮感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為在教學(xué)中滲透美育教育同樣如此，只有教師在教學(xué)中開闊自身眼界才能達(dá)到豐富教學(xué)方式的作用，從而實(shí)現(xiàn)多元化教育目標(biāo)，如此才能提高美育教學(xué)效率。以學(xué)習(xí)《題西林壁》這篇古詩(shī)為例，筆者借助了多媒體的作用開展教學(xué)活動(dòng)，在上課前搜集與這篇古詩(shī)有關(guān)的景色，但上課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，并不能把握這首古詩(shī)表達(dá)的中心。因此筆者借助多媒體給學(xué)生播放課件，同學(xué)們瞬間變得激動(dòng)起來，集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)，在觀看大自然景色的過程中強(qiáng)化對(duì)文本理解的同時(shí)又能提高學(xué)生審美能力。此外，筆者還結(jié)合了黑板板書講解的方式循序漸進(jìn)地給學(xué)生挖掘詩(shī)句中表達(dá)的深層含義，使其可以意識(shí)到要想深刻認(rèn)識(shí)事物的真相與面貌必須超越狹小的范圍，擺脫自己的主觀成見。這個(gè)過程中學(xué)生深刻體會(huì)了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美感，促進(jìn)學(xué)生形成分析美、感悟美以及體會(huì)美的能力。

結(jié)束語

美育在學(xué)科中落實(shí)的重要性逐步顯現(xiàn)，語文教學(xué)比其他課程的教學(xué)內(nèi)容有著較為得天獨(dú)厚的美育的優(yōu)勢(shì)。只要能夠認(rèn)真挖掘和利用課文中的美育資源，利用得當(dāng)，語文課堂教學(xué)不但不會(huì)枯燥乏味，反而更富情趣，更富美感，也更具靈性和魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹俊.小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的科學(xué)滲透[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（14）.

[2]黃利媛.小學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透[J].語文課內(nèi)外，2017（28）：22.

[3]張婧.核心素養(yǎng)教育視角下小學(xué)語文教學(xué)中美育的滲透[J].語文課內(nèi)外，2019（2）：241.

四川省涼山彝族自治州會(huì)東縣大崇鎮(zhèn)中心校