小學語文高年級個性化閱讀教學的現狀及對策研究

劉青林

摘要：小學高年級的語文閱讀教學應該著重培養學生的閱讀理解能力，提高學生的主動性，目前小高年級語文教學目前還存在一些問題，導致教師教學效果不佳，小高語文閱讀教學應以學生為中心，突出“個性化”。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;對策研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-046

引言

新課程教學改革的目標是培養具有終身學習意識，具備科學素養和人為素養，有極強的社會責任感的時代新人，基于此，小學語文和中學語文的教材內容都做了一些調整，減少了刻板的說教，增加了文學的熏陶。小學高年級學生到了開始有自己獨特的想法和喜好的年紀，所以教師在閱讀教學中要尊重他們的個性。

一、小學語文高年級個性化閱讀教學現狀

（一）教師對學生要求過低，對學生沒有約束力

個性化閱讀教學不同于傳統的閱讀教學，它要求教師以學生為“中心”，給學生足夠的自由和發揮空間。但同時要求教師把握好分寸，不能毫無底線地放縱，也不能過多地干預。

但目前部分教師就沒有安排好課堂，呈現給學生的閱讀形式過于刻板，讓學生提不起興趣;還有部分教師為了節約課堂時間，將閱讀任務交由學生課下完成，但又沒有給制定明確的目標，也沒有及時跟進學生的閱讀進度，導致學生漸漸放松，課下閱讀僅為應付，很難獲得實際的收貨。這樣，“個性化”閱讀教學就流于表面，難以給學生帶來實際的助益。

（二）教學未能延伸到課下，引導學生養成習慣

小學高年級個性化閱讀教學目前還存在的一個顯著的問題是教師的閱讀教學只局限于課堂，沒有讓學生將喚起的熱情和學到的技巧投入到長期的課下閱讀中。這一方面是由于教師沒有激發出學生對閱讀的興趣，另一方面是由于教師沒有給學生在閱讀方面以有效的指導。學生要想將自己閱讀到的內容真正變可以隨心所欲地使用的知識，就必須要對閱讀到的內容有深刻的理解，這個過程中需要教師提供指導。

二、提高小學語文高年級個性化閱讀教學質量的對策

（一）“因材施教”，突出“個性化”

小學高年級學生已經具備了一定的閱讀能力，但每個人的閱讀能力又存在個體化的差異，所以，教師不能忽視學生的個體化差異，在制定教學方案時不對學生做層次區分。

針對不同閱讀水平的學生，教師要在課前做好準備，充分考慮到不同水平的學生的理解能力，讓他們能在現有的基礎上不斷提高自己的閱讀水平。比如，在魯迅先生的《少年閏土》一文的閱讀教學中，教師就可以設置一些提煉段落內容的基礎性問題，請一些閱讀理解能力不突出的學生回答;而對于一些文章的核心問題，例如：“閏土”和“我”對生活的理解分別是怎樣的？“閏土”是一個怎樣的形象？“我”為什么向往“閏土”的生活？這些關乎文章立意和思想情感表達的問題可以請一些閱讀理解能力強的同學回答。

除此之外，教師也要做到尊重學生的“個性”。每個人的閱讀喜好可能都不相同，所以教師不必死板地要求學生都讀同樣的書籍，但也不能一味放縱，不加干涉，讓學生過于放松，讓課下閱讀流于形式。所以，教師要根據學生的喜好，向他們推薦適合他們閱讀的難度適合的書籍，并時常和學生交流閱讀心得，監督學生的閱讀進度。

（二）小組合作，讓學生主導閱讀課堂

傳統的閱讀教學是由教師主導，對文本的寫作手法、人物形象、主旨等逐一作細致的講解，這種按部就班的教學模式讓課堂氛圍很難活躍起來，沒有給學生提供多樣的思考角度，容易讓學生的思維固化，不容易讓學生提高獨立思考的能力。

教師可以在個性化閱讀教學課堂上，讓學生以小組為單位合作對文章進行探討，尤其要將文章所塑造的人物形象，構想的故事情節，表達的思想感情等問題交由學生去解決，而由教師主要講解寫作手段和技巧問題，師生分工，小組合作，集思廣益完成對文章的深度剖析。小組合作探討給了學生充足的發揮空間，減輕了他們的課堂壓力的同時，多人交流能讓學生對文章的理解更加全面。但在這個過程中教師也要注意維持課堂秩序，讓學生利用好時間，嚴管“渾水摸魚”現象。

（三）充分利用教學設備，打造多彩課堂

教師要想讓學生從始至終地跟隨教師的思路，就要利用好現有的教學條件，豐富表現形式，讓課堂充滿趣味。教師對文章的講解不僅僅只是用文本的形式展示出來，還可以引入圖片、音頻、動畫和影視片段等。對于有些敘事類、小說類型的文章，教師還可以組織學生改編文本排成話劇，在課堂上表演。只有學生真正的享受課堂，體味到閱讀帶來的源源不斷的新鮮感，從內心生出鉆研的欲望，才能把閱讀的熱情延續到課下，讓閱讀成為自己的習慣，而不是被迫完成的負擔。

三、結語

目前小學高年級個性化閱讀教學還存在一些問題，使閱讀教學達不到最佳的效果，教師應該針對學生的具體情況及時調整教學方法，寓教于樂，給學生愉悅的課堂體驗和有效的閱讀指導，提高個性化閱讀教學的質量。

參考文獻

[1]李良柏.小學高年級語文個性化閱讀教學策略分析[J].考試周刊，2021（20）：27-28.

[2]王巖.小學高年級階段語文個性化閱讀教學的探討[J].啟迪與智慧（中），2020（09）：41.

重慶市忠縣新生小學校