課程背景下小學數學有效教學策略的研究

鄧傳玨

摘要：教師在進行數學的教學過程中，不僅僅要使學生充分地學會和掌握數學知識點，還要提高學生的各方面的能力，加強學生的思維創新，讓學生能夠積極主動地去探索知識，培養學生的數學潛能，從而有效地提高數學教學的效率和質量。基于此，以下對課程背景下小學數學有效教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：課程;小學數學;有效教學策略;研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-035

引言

教師開展一切教育教學活動的出發點和落腳點都是為了讓學生能夠更好地學習。教師在教學的過程當中一定要注意學生是否學會了知識，是否可以自主地進行探索和解題。只有這樣，教師的教學效果才落到了實處，使學生真正學到了知識和方法。因此，小學數學教師應根據學生的接受能力和學習基礎來設計教學活動，只有進行有效地教學，學生才能在數學課堂上提升自己的學習興趣，更好地對數學知識進行學習和掌握。

一、教師的教學設計要有效

對于小學生來說，他們的智力處于發展階段，理解能力也比較差，因此，教師在進行教學設計的時候，一定要進行合理、科學的設計，將課本的基礎知識設計得具有趣味性、生活實際性、挑戰性，讓學生能夠積極參與到課堂的學習。同時，教師應當幫助學生樹立正確的三觀，讓學生能夠在學習數學知識的同時更加自信和具有積極的心態，而不是消極心態。教師在進行教學設計的時候，要根據學生的實際情況，對教材內的相關知識點做一些適當的調整，例如，在人教版的數學教材中，有關“正、反比例的意義”這兩個相關知識點是分開來教學的，在一般的情況下是先學習正比例的意義，然后再來教學反比例的意義，最后再對比兩者之間的不同和相同之處。但是如果教師按照教材中的原來的編排順序來進行教學的話，會分成兩堂課或者三堂課教學，學生沒有直觀感受到正、反比例的相同和不同之處。因此，教師可以在備課的過程中，將這兩個知識點以及相關知識放入一堂課中進行對比講解，讓學生能夠直觀地感受到，加深對該知識的印象，從而更容易掌握這兩個知識點的內容。教學設計除了有效的數學教材的加工處理，還需要對數學練習題進行有效性的設計。對于任何課程來說，練習題的設計是十分必要的，小學數學也不例外，練習題能夠讓學生有效地鞏固所學知識點，同時教師還可以通過查看學生做練習題的情況，來檢測學生掌握知識的情況。因此，教師在進行數學練習題的設計時，應當注重提高學生數學技能，增強學生數學運用能力，讓學生在做完練習題之后，能夠靈活地運用相關知識點，加強綜合運用能力。但是教師在進行練習題的教學設計的時候，要注意兩點，一是教師在設計數學練習題時不能以量取勝，二應當提高數學練習題本身的質量，不讓練習題成為一種形式，不讓學生產生對做數學練習題的厭煩情緒，從而產生心理上的負擔。要求學生能夠在不斷的練習之中，進行經驗的總結，積累解決數學問題的方法和技巧以及綜合運用能力。

二、凸顯學生的主體地位

新課程理念下的教學注重學生全面、持續、和諧地發展，它要求教師的教學要遵循學生學習數學的心理規律，要面向全體學生，最終達到“人人學有價值的數學;人人都能獲得必要的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。要做到這些，就必須在教學中凸顯學生的主體地位，讓學生做數學學習的主人，而不是做只會被動接受知識的跟隨者。凸顯學生的主體地位，教師就要把學生的需求放在第一位，在教學設計時，不僅僅要參照教學大綱，更要結合班級學生的各種情況，做出最符合本班學生的教學安排;在教學時，還要根據學生在課堂上的表現獲得第一手的反饋信息，并據此做相應的調整，而不是單純按照教學計劃自顧自地進行教學。凸顯學生的主體地位，教師還要培養學生良好的學習習慣，能讓學生自主、自覺地投入到對數學世界的探索中，只有這樣，學生才能得到快速提升，才能獲得長足發展。

三、相關信息導入，提升學生興趣

首先，教師在對小學生進行教學時要加強相關信息知識的導入。小學生知識儲備能力不足，對數學知識的理解能力較差。這時，教師需要循序漸進地將課堂的相關知識滲透到課堂當中，課前可以借助舊知識進行新知識的導入，也可以利用多媒體設備播放相應的動畫、視頻、圖片等進行相關信息的導入。這樣，教師既可以提升學生學習的積極性，也增強了學生學習的興趣。傳統意義上的教學，教師經常會對課堂導入這一教學環節簡單地一筆帶過，只運用口頭講授的形式對課堂知識進行講解。這樣是不利于調動學生學習的積極性和主動性，不利于他們探討數學知識的。以人教版二年級上冊數學“認識時間”為例，教師在進行教育教學時可以進行教學情境的創設。教師可以借助教室的多媒體設備為學生播放火車到站和離站時間的視頻來進行微課教學。比如，開往西安的火車在長沙站進站的時間是下午六點過五分，離站的時間是六點二十分。請學生在自己的小時鐘上面撥出火車到站和離站的時間，并思考出在什么時間上火車才不會錯過這趟火車。通過實際情境的創建，學生可以意識到學習時間的重要性，可以更好地投身于實際的數學課堂教學當中。

結束語

數學教師通過創新教學手段和教學方式構建有效教學課堂，可以促進學生對于數學知識的掌握和學習，并且讓他們能夠有效地將這些數學知識應用到日常生活當中，提高了學生的核心素養。

參考文獻

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