新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究

楊文平

摘要：作為一門人文性與工具性學(xué)科，語文本身就蘊含著豐富的思想感情。在新課標要求下初中語文教學(xué)過程中，教育工作者要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，初中階段學(xué)生思想不成熟，通過適時在語文教學(xué)中進行情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生語言能力，健全高尚的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。以下本文首先對情感教育在初中教學(xué)中的積極作用進行了分析，指出了新課標下初中語文教學(xué)開展情感教育的有效策略，希望為推動初中語文教學(xué)質(zhì)量提高以及初中學(xué)生健康成長發(fā)揮一定參考作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-353

隨著教學(xué)體系的不斷改革創(chuàng)新，初中語文教學(xué)結(jié)構(gòu)目標以及方法也發(fā)生了新的變化，新課標下的初中語文教育不僅關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也對學(xué)生的身心健康個性發(fā)展進行了重點關(guān)注，其中情感教育是十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在初中階段語文教學(xué)中通過以情感教育為突破口，可以培養(yǎng)初中學(xué)生高雅的審美情趣以及良好的個性，通過發(fā)揮語文學(xué)科的文化性，情感性以及藝術(shù)性，將情感教育充分滲透于語文教學(xué)之中，將使學(xué)生的情感素質(zhì)得到進一步培養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀

1、滯后性

長期以來，在初中語文課堂教學(xué)中都是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想開展教育工作，無論是教育工作者還是學(xué)生都沒有認識到情感教育的積極意義，更加無法對情感教育產(chǎn)生重視，部分教育工作者在實際教學(xué)中雖然認識到了情感教育對于初中學(xué)生成長發(fā)展的重要意義，但是在實際教學(xué)中并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行及時有效的調(diào)整，導(dǎo)致初中語文教學(xué)中的情感教育表現(xiàn)出明顯的滯后性。

2、偏差性

部分初中語文教育工作者在實際教學(xué)中并沒有對新課改所要求的情感教育進行深入理解，極易將情感教育與德育教育相混淆，課堂教學(xué)中僅僅關(guān)注到了學(xué)生的思想感情變化以及德育教育，而忽視了情感方面的教育內(nèi)容傳遞使得情感教育存在偏差性，不利于初中學(xué)生的身心發(fā)展。

3、欠缺性

和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)情感滲透的重要基礎(chǔ)，少數(shù)教育工作者在進行情感教育時，并沒有關(guān)注到良好師生關(guān)系的建立，在課堂教學(xué)中師生關(guān)系十分緊張，溝通問題困難。正處于青春期階段的初中學(xué)生存在嚴重的叛逆思想，其思想與情感都需要教師進行適時恰當?shù)囊龑?dǎo)，而語文教育工作者如果僅僅將情感教育作為一項教學(xué)任務(wù)來完成，那么情感教育必將流于形式，成為空談。

二、初中語文教學(xué)中情感教育的實施策略

1、挖掘教材與學(xué)生情感的契合點

在初中語文課堂教學(xué)中，教育工作者要善于發(fā)掘教材內(nèi)容與學(xué)生情感的契合點，只有當課文表達的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴時，才能快速吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生融入情感，積極投身學(xué)習(xí)之中。例如在進行《幼時記趣》一課學(xué)習(xí)時，在課文一開始作者就使用了神游其中，怡然自得兩組詞語形容童年的樂趣，初中階段學(xué)生對于童年仍然有著鮮明的記憶。因此極易在情感上產(chǎn)生共鳴。在講解文章過程中，教師可以組織學(xué)生積極探討兒時的生活，然后與文章中的孩子相比較尋找文章類似的生活經(jīng)歷，通過發(fā)掘出教材與學(xué)生情感的契合點，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴，達到事半功倍的教學(xué)效果。

2、營造具有豐富情感色彩的教學(xué)環(huán)境

通常在較為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對于各種教學(xué)創(chuàng)新方法都缺乏積極參與性。為了實現(xiàn)有效的情感教育，初中語文教育工作者要關(guān)注良好課堂環(huán)境的營造，為情感教育活動開展提供環(huán)境幫助，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強情感體驗。例如在進行朱自清先生的《背影》一課學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考回憶一下自己與父親之間發(fā)生過的感人的小事，通過回憶以及講述感受父愛的深沉與偉大。同時教師還可以運用多媒體為學(xué)生播放父親這首歌曲，讓學(xué)生在歌曲的渲染上繼續(xù)品讀課文，激發(fā)學(xué)生對于父親的尊重以及敬仰之情。除此之外，初中階段學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活常識與生活經(jīng)歷，教育工作者在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷融入到文章當中，體會作者思想情感，增強學(xué)生的情感體驗。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀與朗讀

閱讀作為初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅是語文知識學(xué)習(xí)的重要途徑，也是情感教育的有效開展策略，通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的進行課文閱讀，將多樣性的情感帶入到文章之中，將使學(xué)生對于文章思想與情感的把握更加準確。例如在進行《茅屋為秋風所破歌》等古詩文教學(xué)時，教師可以首先對學(xué)生進行作者生平以及詩歌創(chuàng)作背景等知識的講解，使學(xué)生清楚這些古詩文是在怎樣的歷史環(huán)境下創(chuàng)作出來的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的對詩歌進行朗讀，使學(xué)生對詩中所表達出來的思想與情感進行準確把握。在閱讀完后再適時的進行愛國主義教育以及傳統(tǒng)文化教育將使初中語文情感教育的深度與廣度得到有效擴展。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生對所學(xué)文章進行聲情并茂的朗讀，例如在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，讀出文章開篇4句的氣勢磅礴，使學(xué)生在磅礴的氣勢與哀傷的詞句強烈對比中感受到詩人孤獨惆悵，凄涼的復(fù)雜情感。

4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

初中階段學(xué)生正處于思想情感萌芽期，在這一階段的語文教學(xué)活動中，教師要將情感教育滲透到教學(xué)活動中，要以平等互助的態(tài)度關(guān)注每個學(xué)生。無論是課堂教學(xué)還是課外活動中，都要善于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心聲音，尊重學(xué)生的不同感受，對于學(xué)生的思想偏差要給予耐心指導(dǎo)，而不能一味以教育的口氣進行指責。只有通過和諧的師生關(guān)系建立，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生正確的情感，提高情感教育的有效性。除此之外初中語文教師要積極與學(xué)生進行互動，基于多維互動教學(xué)理念進行情感的溝通，例如在寫作課時可以布置學(xué)生寫出自己的理想，在課后與學(xué)生進行情感方面問題的互動，了解學(xué)生的內(nèi)心感受。通過良好師生關(guān)系以及教學(xué)互動加強師生之間的情感交流與溝通，從而增強情感教育有效性。

結(jié)語

新課標下初中語文教師作為教學(xué)活動的組織者以及參與者，要積極整合教材中關(guān)于情感教學(xué)內(nèi)容，基于初中階段學(xué)生的個性發(fā)展特點，將情感教育作為一種常態(tài)教育積極滲透到日常教學(xué)中來。在教育工作中只有對學(xué)生的情感進行高度共識，才能實現(xiàn)情感教學(xué)的有效性，進而推動初中階段學(xué)生身心健康需要，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的復(fù)合型優(yōu)秀人才。

參考文獻

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