小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

韓玉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生基本情況，還要分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并找到這些問題之間的內(nèi)部聯(lián)系，以明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于此，本文將討論在如何解決小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-276

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識，而且需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。所以，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生之間就各種問題進(jìn)行交流。由于受到年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，小學(xué)生的理解能力不是很強(qiáng)，這使得現(xiàn)階段的學(xué)生無法正常解決相應(yīng)問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，引導(dǎo)他們分階段進(jìn)行提問，這是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。基于這一情況，本文還對如何提高年輕學(xué)生解決實(shí)際問題的能力展開了探討。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

情境教學(xué)是指創(chuàng)造有利于學(xué)生在特定教室中學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種情境將抽象知識和周圍環(huán)境有機(jī)地整合在一起，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)理論知識要點(diǎn)的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。相關(guān)理論認(rèn)為，任何特定的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是學(xué)生的積極學(xué)習(xí)過程，而教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造合適的積極學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）可以直接進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，營造與培訓(xùn)內(nèi)容緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，并有效地建立關(guān)鍵知識點(diǎn)與環(huán)境之間的聯(lián)系。小學(xué)生還很年輕，他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境的影響，也很容易被新事物吸引。所以，教師應(yīng)該滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，教師可以在小學(xué)教學(xué)中使用游戲或比賽來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)心得數(shù)學(xué)知識。小學(xué)教學(xué)教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生智力，為了讓學(xué)生積極參與其中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如此一來，才能使學(xué)生在情境中加深對重要知識點(diǎn)的理解并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，使原本無聊的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。所以，教師必須特別注意對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)要確保學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，不應(yīng)使用無用的信息來削弱培訓(xùn)的正常內(nèi)容。換句話說，在特定的教學(xué)活動(dòng)中，教師務(wù)必要開發(fā)有效的情境教學(xué)模式來服務(wù)核心課程教學(xué)的開展，并著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的情境教學(xué)方法應(yīng)該基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而創(chuàng)設(shè)，以滿足學(xué)生的基本需求?？紤]到數(shù)學(xué)具有一定抽象性質(zhì)，學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念通常很難快速理解和接受，所以教師可以將這些概念知識與具體有效的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，從而有效加深學(xué)生的理解和記憶，最終達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

（二）長期以來，教學(xué)情境的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使大家得到了更具針對性的練習(xí)，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。實(shí)際上，這種方法還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，但是這種學(xué)習(xí)方式過于被動(dòng)，影響了學(xué)生的思維能力發(fā)展，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和熱情，并阻礙了他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若是學(xué)生們一直盲目地等待著教師的教學(xué)，將不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的發(fā)展，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。顯然，該教師模式是一種過時(shí)的教學(xué)模式，應(yīng)盡快剔除，或在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并使用新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)建游戲教學(xué)環(huán)境，發(fā)展他們的智力，使他們掌握自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。同時(shí)，在情境氛圍中，學(xué)生能夠掌握基本數(shù)學(xué)知識，并有效獲取生活經(jīng)驗(yàn)解決新問題，這對于發(fā)展學(xué)生思維能力，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力都將產(chǎn)生積極影響。在 這一基礎(chǔ)上，教師還可以迅速將學(xué)生的注意力集中到課堂上，進(jìn)入促使學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、重視對學(xué)生的評估與培訓(xùn)

評估是教師在教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于了解學(xué)生情況，針對性展開教學(xué)都將產(chǎn)生積極影響。例如，隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)相應(yīng)地增加了評估教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了評估教學(xué)的重要性。我們認(rèn)為，評估的主要目的是解決實(shí)際問題。小學(xué)階段評估的功能是雙重的：第一是讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感;第二是解決小學(xué)數(shù)學(xué)評估中的實(shí)際問題。這兩個(gè)項(xiàng)目對我們來說并不陌生。在小學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常教授學(xué)生數(shù)的含義。感知數(shù)最重要的一點(diǎn)是數(shù)學(xué)理解。在評價(jià)方面，它是評價(jià)意識的運(yùn)用。我們的研究發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行評估，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評估，都能夠幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。例如，對于具有多種選擇的問題，學(xué)生可以通過評估迅速獲得正確答案。

（一）將評估培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來

評估本身是一種數(shù)學(xué)能力，因此評估教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能多地使用它。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將評估與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。一方面，教師可以從評估中了學(xué)生情況。另一方面，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，培養(yǎng)使用解決實(shí)際問題的能力。為了以這種方式增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，教師需要在日常生活中使用評估來解決這些實(shí)際問題，將他們在課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

（二）基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)充分整合教材

教學(xué)評估的需要與學(xué)生的實(shí)際情況有關(guān)。對于一些較活躍的學(xué)生，評估教學(xué)相對合適，而對于一些相對保守的學(xué)生，日常問題解決方法則更合適。可見，通過教學(xué)進(jìn)行評估應(yīng)該有所選擇，同時(shí)也要掌握評估方法，因此展開針對性的評估教學(xué)尤為必要。

三、結(jié)論

總之，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)中存在許多問題，這些問題對教學(xué)質(zhì)量有重大影響。具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建的情境通常只是普遍形式，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們首先應(yīng)該充分了解有效的情境教學(xué)的重要性，以便情境教學(xué)法能夠真正實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出其優(yōu)勢。其次，我們必須繼續(xù)豐富情境教學(xué)方法，努力發(fā)展各種情境教學(xué)模式，例如創(chuàng)建“生活性”教學(xué)情境，創(chuàng)建“歷史性”教學(xué)情境，創(chuàng)建“游戲性”教學(xué)情境，創(chuàng)建“情境式”教學(xué)情境，創(chuàng)建“類比式”教學(xué)情境等，唯有滿足小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)和雪球，才能顯著提高其教學(xué)質(zhì)量和效果，并最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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