核心素養視角下高中歷史教學創新構建策略

汪春艷

摘要：隨著新課改的深入推進，高中歷史的教學模式也在不斷的調整中，歷史并非單獨的一門學科，從教學內容來看，歷史課程有著很深的人文底蘊;從教學形式來看，歷史課程又能應用多種教學方法。而現如今，在提倡素質教育的背景下，應試教育仍然占據著一席之地，究其原因，是在全民普及教育的進程中，應試教育的形式仍然很有效，也更適應高強度競爭的社會。在新高考背景下，歷史教學也要不斷做到“古樹開新花”，歷史教師也要更加注重創新教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;教學創新;構建策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-273

引言

當前階段，發展核心素養已經被擴展到各個學科，根據學科的特色要求教師對學生進行相應的能力培養，高中歷史也不例外。歷史的核心素養受到了業內外的廣泛關注，也成為高中歷史教學改革的重要任務?；诤诵乃仞B理念的高中歷史教學要充分發揮學生的主體作用，根據歷史教學的相關內容，教師要運用多種教學方法讓學生在學習的過程中逐步養成對史實的正確認知，并且將其運用到生活中解決實際的問題。為了達到這樣的教學目標，教師要不斷增強自身的能力，更新觀念，認真思考和權衡教與學之間的關系以及在課堂中教師和學生所發揮的不同作用，不斷豐富教學內容，創新教學方式和手段，構建符合當前學生發展需要的高中教學新體系。

1歷史學科核心素養的內涵

首先是唯物史觀。唯物史觀是學生形成歷史學科其他核心素養的必要保障，指的是能夠對人類社會歷史客觀基礎及其發展規律進行揭示的一種歷史觀念和方法論。學生在形成歷史認知時，都需要經過一個透過現象看本質的過程，歷史觀和方法論在其中發揮著不容小覷的作用。依托于唯物史觀，應用科學歷史觀和方法論可以實現全面且客觀的看待和認識歷史?；诖?，教師要把唯物史觀的觀念、方法傳授給學生，在其指導下去認識歷史，并將其應用到實踐學習活動中。其次是養成時空的觀念。歷史就像是一個車輪，不斷向前滾動著，一圈圈的印記留下了一段段輝煌的故事，這就是時間的痕跡。高中歷史教師應引導學生形成對時間的感知，使其更深刻地了解學習歷史的前提條件。時間觀念與空間觀念是密不可分的，時間和空間的完美結合可以將古今中外的歷史知識串聯起來，讓師生產生比較以后尋找規律，形成正確看待歷史的觀念。

2核心素養視角下高中歷史教學創新構建策略

2.1以唯物史觀為依據，揭示社會發展規律，堅守正確的價值導向判斷

以唯物史觀為依據，揭示社會發展規律，堅守正確的價值導向判斷主要是在高中歷史教學過程中，要充分凸顯出唯物史觀的指導作用，切實發揮歷史教育作用。學生在學習歷史知識時，要改變以往死記硬背的方式，在基于掌握歷史知識的基礎上，應用自身所學對歷史發展的規律性、必然性進行探究。在新時代背景下，社會文化多元化發展，學生的價值觀念不斷刷新，此時，教師要引導學生正確認知并學習主流文化。在這里，可以將主流文化理解為積極順應時代發展需求的主流以及核心價值觀。引導學生堅守正確的價值導向和判斷，通過學習不同時期的史實，促使學生理解各時期都具備相應的主流和核心價值觀，且存在一定的差異性。引導學生提取、傳承以及弘揚優秀的傳統價值觀。

2.2深挖史料內涵，避免輕信表象

歷史是過去發生的事實。我們只有通過對史料的收集辨析，辯證、客觀地描述和解釋，才能盡可能地還原歷史的真相。所以，史料是“歷史解釋”的基礎，解釋必須建立在經過辯證分析之后確認有參考價值的史料之上，否則就失去了解釋的意義。在實際歷史教學過程中，教師應該引導學生利用搜集整理的史料開展探究性活動，┈培養學生的質疑精神。學生可以個人或以小組形式探求史料記載，以全面、真實的信息為根本，探究問題的合理解釋。這樣的教學過程，能培養學生“史由證來，論從史出”的歷史學習思維能力，為滲透“歷史解釋”素養奠定堅實的基礎。在歷史教學中，教師還可以通過制造爭論的方式，引起學生對歷史史實的懷疑，以讓學生深入挖掘史料內涵，掌握“歷史解釋”的基本素養。例如，在教學“甲午中日戰爭”時，教師可以提出問題：據說北洋艦隊有“主炮曬衣”之說，故而在戰爭中一敗涂地，這說明了什么問題？問題一經提出，一部分學生立刻義憤填膺地說：“清軍守備松懈，打敗仗是必然的”。但另有部分學生就會質疑其可信程度并不高，于是展開史料探究，并發現此言論出于一個叫平八郎的人，是道聽途說而來，這樣的史料來源就失去了可信度。由此學生認識到，盡管清軍戰敗為實，但其原因分析必須建立在真實可靠的史料上，否則就違背了歷史真相。

2.3結合教材滲透家國情懷教育

在高中歷史教材里包含著眾多人物事跡，教師開展實踐教學活動時，要根據家國情懷的教育目標，針對性地選取教材，并從中提煉有關家國情懷教育的素材，科學、合理滲透到課堂教學中，讓學生在歷史偉人和民族英雄高尚品德的熏陶下，受到良好教育，形成積極向上的家國情懷。課本里和抗戰有關的教學內容，都是教師實施家國情懷教育的最佳素材，教師要有選擇性地提煉出類似知識，將其有效傳遞給學生，促進其情感和思想的快速發展，在很大程度上能夠強化家國情懷教育的滲透力、影響力，引導學生深刻感受到民族英雄的可歌可敬，感受民族神圣以及祖國強盛。出于引導學生形成更加深刻的愛國情感、充分感受民族自信熏陶的目的，教師要積極扭轉自身教育觀念，對教學方式做出革新完善，可以借助現代信息化教育的優勢，將多媒體技術應用到實際教學工作中，不斷豐富教育素材，并在提升教學效率的同時，對學生形成思維沖擊，培養學生形成良好的歷史學科核心素養。

結語

綜上所述，在歷史教學中培養學生的歷史核心素養對學生的成長與發展都具有極為重要的意義，作為歷史教師，我們必須認真對待。

參考文獻

[1]鄧家勇.談新課程改革背景下高中歷史史料教學的有效性[J].名師在線，2020（15）：37-38.

[2]王玉蘭.高中歷史生活化教學策略探究[J].名師在線，2020（11）：49-50.

[3]房海燕.從文化傳承的角度談高中歷史教學中的家國情懷教育[J].中國校外教育，2020（14）：8.

[4]吳文英.歷史知識在高中思想政治課教學中的運用[D].廣州：廣州大學，2016.

云南省丘北縣第一中學校