趣味實驗在小學科學教學中的實施

農玉昌

摘要：在小學生的科學課程中，實驗的數量是比較多的，如何合理的安排這些實驗，對于教師來說是非常重要的。適當的引入趣味科學小實驗，可以培養小學生對科學的學習興趣，并且可以對應的增強小學生的科學知識儲備量，完成科學的知識的構建，提升學生的整體素質。所以探究趣味實驗在小學科學教學中的實施非常重要，它可以相應的提高小學課堂的教學質量，適當的增強課堂的趣味性。

關鍵詞：小學科學;趣味實驗;實施

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-247

本文從趣味實驗在小學科學教學中實施的意義以及措施兩個方面來進行闡述命題，小學生對世界是充滿好奇的，并且科學這門課程也帶有神秘色彩，如果教師在傳授知識的過程中，增加一些趣味的實驗，會讓課堂變的生動有趣。所以教師應該創造新的教學方式，把它運用到實際課堂中，這樣才能激發學生對于科學的學習興趣。并且教師在趣味實驗的實施過程中，要保障實驗的順利進行，以免學生在實驗進行時發生一些意外。

一、趣味實驗在小學科學教學中實施的意義

1.1可以激發小學生的學習熱情

興趣是學生在學習過程中最好的老師，是學習的基礎，趣味實驗不僅可以讓學生學到很多知識，還可以讓學生激發對于學習的興趣。培養創新能力最重要的一部分就是興趣，小學生的年齡段正處于對世界充滿好奇，探索世界的階段，趣味的科學實驗可以讓學生的學習興趣油然而生，從而學習更多的科學知識。在實驗中得到的新知識會比在課堂中得到的更讓人記憶深刻，如果教師想要達到事半功倍的效果，就要適當的多進行一些趣味實驗。

1.2增加小學生的科學知識儲備量

知識的儲備量不僅僅是只通過課堂內容獲得的，還要通過實踐來提升自己，這就體現了趣味實驗的重要性，學生通過科學實驗可以讓學習更加方便，更加輕松。科學趣味實驗不僅可以提高學生的動手和操作能力，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生的思維方式更加縝密，同時還能提高對于事物的分析和表達能力，可以讓學生的綜合素養得到提升。

二、趣味實驗在小學科學教學中實施的措施

2.1教師對科學趣味實驗精心準備

在進行實驗之前，教師應該提前規劃好實驗的流程，以及實驗需要的器皿，制定恰當的計劃。并且還要安排好實驗結束以后的衛生值日，與學校的實驗老師進行及時的溝通，讓學生們自覺遵守實驗室的紀律，愛護實驗儀器，節約實驗藥品，其次讓學生在實驗過程中注意觀察現象，做好實驗記錄。在實驗完成之后，一定要整理好儀器，并且按時歸還，不能有任何損壞。

2.2進行主題式的實驗探究

主題式的實驗探究就是把課本中類似的實驗組合在一起，或者拼合成一個趣味實驗，由這些實驗組合成一個活動。這樣的做法可以讓學生更方便提升自己的素養，培養良好的實驗操作能力，以及設計能力，事物分析能力，還可以培養邏輯思維。

例如：在小學教材六年級上冊中，關于“電磁鐵”這一課分別有兩個實驗。一個是“鐵釘電磁極南北極”，一個是“鐵釘電磁極的制作”，教師可以以電磁鐵為主題，開展活動，讓學生自主進行探究活動，了解磁鐵的性質，明白應該研究電磁鐵的哪些內容，并且總結出磁鐵和電磁鐵的區別和共同點，學生可以在自主探究的過程中，可以豐富關于磁鐵和電磁鐵的知識。在實驗過后，可以讓學生們分組討論，探討關于實驗的問題，老師也可以對于每組學生提出的疑問，進行綜合的解答。這樣的活動對于學生是非常有益的，可以幫助他們鞏固自己已經學到的知識，完成科學知識體系的搭建。

2.3多進行一些與生活有關的實驗

科學是來源于生活的，同時也作用于實際生活。趣味的科學實驗可以讓學生更好的認識科學、理解科學，還可以讓學生的注意力快速集中，科學趣味實驗的效果十分明顯，學生們可以運用實驗中得到的知識去解決身邊的問題。因此教師要注重將實驗與日常生活中的問題聯系起來。

例如：在小學教材中有一節的內容是關于“米飯、淀粉和碘酒的變化”的，首先老師可以要求學生攜帶關于課題的食物。其次在課堂上，老師可以提問學生，問學生每天吃米飯的味道是什么樣的？還有吃饅頭的味道是什么樣的？在學生作答以后，老師可以要求學生品嘗自己帶的食物，在品嘗過后，再要求學生進行回答。在學生回答以后，可以再讓別的學生來總結兩次回答有何不同之處和相同之處。然后老師就可以開始進行實驗，用滴管吸取碘酒，分別滴在米飯和饅頭上。讓學生們注意觀察實驗產生的現象。然后再進行一些關于實驗的提問，學生來回答。最后老師再總結實驗，這樣學生就可以懂得實驗的道理。

結束語

科學這門課程，如果僅僅是只學習老師上課時傳授的內容，那是遠遠不夠的，而是需要學生獨立思考，參與到實踐中去，才能提高自己的科學素養，所以，豐富學生學習中的趣味性在學習中占著舉足輕重的作用，趣味性科學實驗不僅能提高學生學習興趣，還能讓學生們把知識與現實生活聯系起來，讓他們在今后的學習中更加輕松，使學習的動力大大提高。

參考文獻

[1]提高小學科學實驗教學有效性的途徑研究[J]. 張茂君. 課程教育研究. 2013（27）

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