體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究

孫偉成

摘要：在初中道德與法治教學中，教師應用體驗式教學，可以使學生深度融入到課程內容的學習中，并有效加深學習體驗，幫助學生形成優秀的思想品質，提高綜合素質。教師在展開教學過程中，可以通過創設情境、模擬演練及自主探究的方式，來有效加深學生的體驗感，進而使學生更好掌握此門課程的知識，并使學生健康成長。

關鍵詞：體驗式教學;初中道德與法治;應用

前言：

初中時期的學生，正處在思想半成熟半不成熟的階段，而且還比較容易叛逆。道德與法治課程的內容可以有效幫助學生正確認識到自身的問題，并使他們健康成長，形成優秀的思想品質。但實踐證明，教師應用耐心講解的方式，來導入課程，并不能使學生深刻理解并內化教學內容。這就需要以學生為主體，讓學生加深認知和體驗，才會使學生更好發展。

一、結合教材創設情境

適合的教學情境，可以吸引學生積極融入到課堂教學活動中。在初中道德與法治課堂上，教師應用體驗式教學，巧妙結合教材來創設情境，并與學生的生活有效結合在一起，可以引發學生思考，并帶給學生啟發，使學生加深學習體驗，從而更好完成學習目標。為了創設出生動、有吸引力的教學情境，教師可以引用多媒體技術來共同完成。

比如，在對《認識自己》這一章節知識教學時，從創設情境角度出發，教師就要在備課時，結合教材內容，適當配合一些教學圖片，并在圖片邊緣配上簡單明了的文字，來創設情境。課堂上，教師可以選擇好時機，再引入課件。為了讓學生的體驗感更加強烈，教師可以先簡單創設一個入學時的情境，讓學生進行自我介紹。開始前，教師可以先啟發學生：“同學們可以從自己的名字、年齡、愛好等方面來介紹自己，但基本的信息必須要介紹清楚?！?。學生自我介紹完畢后，教師引入課程的內容。此時，教師再播放課件，并在講解過程中，將教學內容與學生聯系在一起。如：“認識自己，必須要清楚自己的性格，某某同學你是屬于冷靜內斂的性格，還是活潑開朗的性格……”。這樣就可以使學生在學習的同時，積極參照自身的情況，加深體驗。當學生對要如何來正確認識自己、怎樣看待別人對自己的評價等知識有深層的理解后，教師再重新為學生創設一個“自我介紹”的情境，讓學生在課堂上重新來展示自己。并且，讓學生之間相互評價。

這樣就會使學生全面認識自己，以正確的態度對待自己身上的優點和缺點，并與其他學生更友好相處。同時，也會使學生的體驗感大幅增強，并提高自身的綜合素質。

二、演繹角色深度體驗

在初中道德與法治課堂上，往往教師耐心的講解，并不能讓學生的注意力充分集中到課堂上，對于教師所講解的知識，也只是停留在表面上。這與教師的教學方式有一定的關系。從增加學生的學習體驗角度出發，教師可以轉換一下授課思路，采用角色扮演的方式來授課。既可以使學生的注意力充分集中到課堂上，還可以有效調動學生的感受，令學生深入去感知所學習的內容，從而有效提高學生的認知水平。

比如，在《愛在家人間》課堂教學中，教師平淡的講解，就較難引起學生的學習興趣，并將精力全部集中到學習中。而教師采用角色扮演的方式，展開教學，鼓勵學生積極來演繹課程中的內容，就會大幅提高教學效率，并最大限度增強學生的體驗感。教師可以先用一些生活情節，來讓學生感受親情，使學生逐漸了解親情與愛的表現，并讓學生理解家人對他們的愛和關懷。并通過一些案例，讓學生清楚應該要如何去解決與家人之間的矛盾，如何與家人相處。接下來，教師就可以引入角色演繹這部分活動內容。教師要先引入所要演繹的內容：“某一天，張揚與她的媽媽因為一點瑣事發生了爭吵，于是她跑出了家門。但由于出來匆忙，張揚并未帶錢包。半路上，她餓極了，可是要怎么辦呢？走到一處面攤前，一位老婆婆看出了她的苦衷，便免費為了煮了一碗面。張揚十分感激，連聲說謝謝！并與老婆婆說出與媽媽吵架的事情……，最終使張揚懂得家人對她的無私付出和關愛，主動向家的方向走去。在途中，她發現她的媽媽正在焦急等待她回家……”。之后，教師就可以分別讓學生來扮演故事中的主人公，并為學生創設模擬的表演場景。學生在演繹的同時，就會深度體驗到課程的核心思想，并會更加珍惜家人的相處，正確對待和處理一些矛盾的發生。

三、強化學生認知水平

應用體驗式教學，初中道德與法治教師，讓學生對教學內容有深度認知，再讓學生加深體驗，才會使學生真正內化所學的理論知識，并達到理想的教育目的。這就要教師在教學過程中，注重強化學生的認知水平，使學生認識到自身的問題，并積極去剖析和解決問題，才會使學生的綜合素質不斷提高。

比如，在教學《尊重他人》知識時，教師就可以采用小組合作學習的方式，先讓學生在小組內進行自主學習，并讓學生思考：“尊重他人的意義是什么？為何要尊重他人？怎樣做才是尊重他人？不尊重他人會給自身帶來怎樣影響？”。當學生自主學習后，教師可以讓學生在組內進行探討。教師可以先將學生分組，可以讓學生自由選擇小組成員，只要人數控制在五人左右即可。并且，教師可以引導學生，嘗試引用生活中實際案例來進行討論。這樣就可以使學生將理論與生活有效聯系在一起，提高思考深度。學生在小組內討論后，教師再讓每個小組選出一個代表，分別到講臺前來分享之前問題的答案。并且，教師要在學生上臺分享過程中，對錯誤之處加以指導。學生經過分享、討論，尊重他人的意識也會十分深刻，體驗感自然會隨之增強。

這樣就會使學生完全融入到課堂的探討學習中，并帶動課堂的氣氛更加活躍。最后，教師再對學生的答案進行評價，同時對學生加以鼓勵和表揚，就會使學生深刻認識到尊重他人就是尊重自己，也是做人最基本的道理。同時，也提高了學生的綜合素質。

總結：

總之，初中時期是學生形成優秀品質和人格的關鍵時期，教師應用體驗式教學，可以幫助學生更加深刻掌握教學內容，并提高認知水平。同時，也可以使課堂的教學氣氛更加活躍，使學生的學習熱情不斷提高，進而促進教學水平提高。最主要的是，可以幫助學生形成良好的品質，使學生身心健康成長。

參考文獻：

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[2]呂玉梅.初中道德與法治課體驗式教學的藝術化方法[J].新課程，2021（2）：159.

浙江省紹興市柯橋區王壇鎮中學 312050