如何有效提高初中學生的英語閱讀能力

彭嘉玲

摘要：在現階段初中英語教學中，無論是從中考到高考和平時大大小小的考試，對于學生的英語閱讀成績的要求也是越來越高。英語閱讀分數占英語總成績大概四分之一，其重要性可見一斑。所以，現階段如何提升初中學生英語閱讀能力是當下備受關注的問題。由于學生間的差異性，英語閱讀能力也是參差不齊，那么在平時的英語教學中就需要根據不同學生的閱讀水平，來實行針對性的措施，提高學生們的英語閱讀水平。

關鍵詞：提升;初中學生;英語閱讀;能力

引言

現階段，無論是新課改提出的政策還是教育部門對于初中學生學科的要求，加強初中學生英語閱讀能力都是“勢在必行”的。初中學生掌握對英語的閱讀能力，不僅增加了對于英語語言的積累，增加了詞匯量，還提高了學生們對于閱讀理解的能力。閱讀理解作為英語考察的一項重要部分，是提高學生進行英語口語交流與寫作的基礎。學生在進行英語閱讀時，對學生的邏輯思維也有所提升。

一、影響學生英語閱讀能力的因素

（一）教師隊伍專業水平不高

現階段初中英語教學中，部分英語教師的英語專業性水平偏低，在課堂上與學生的交流基本以口語化為主，沒有做到英語課堂該有的氣氛。同時，由于一些學生的英語水平較差，在對其進行英語教學時，如果沒有控制好課堂進程，很容易導致學生們產生英語學習很難的想法，產生抵觸情緒，影響課堂教學質量。另外，在進行英語閱讀教學中，由于多數學生對英語詞匯量的掌握不足，對同一個單詞的不同詞義不明確，在實際閱讀過程中會發生閱讀難以結合平時學習的語法及知識的問題，產生歧義，這會影響學生英語閱讀水平的提升。同時由于一些教師的英語水平不足，在學生錯誤閱讀時，沒有予以學生及時的口語糾正，導致學生形成不好的閱讀習慣，比如出聲讀與反復閱讀等，這對于考試與閱讀能力都沒有提升，導致學生課堂學習效率降低，從而是學生自信心降低，最終導致對英語閱讀失去興趣。

（二）教師教學形式傳統化

當前英語閱讀課存在較多的問題就是教師的教學內容及形式過于傳統化。在新時代信息化的發展下，學生們對于信息化技術的接受程度比較高，而一些英語教師在現階段的英語閱讀課堂中，往往以教材為主要導向，以提升學生成績為主要目的，沿用傳統的教學模式及內容，在閱讀一篇英語文章時，只是教師在前面按照教材閱讀一遍，讓學生們跟讀。并且對于文章中的重難點，也是隨著個人意愿講解，忽視了學生們對于英語閱讀的接受能力，導致多數學生在閱讀課中沒有自主意識，只會跟著老師的節奏循序漸進地上課，對于學習的知識記憶不牢靠，并且在課堂中遇到問題也不能及時對老師提出，最終導致英語閱讀水平下降。

（三）學生缺少閱讀思維

現階段的初中英語教學，多數英語老師對于學生英語成績更為看重。所以在英語閱讀課程中，不會投入太多時間給到學生進行自主閱讀，而是更側重于英語語法教學以及學生對于課堂知識的掌握程度。同時還有部分老師由于閱讀口語能力不是很強，不善于用英語授課，這樣就使得學生在英語課中也不善于用英語來思考，多數學生在完成閱讀任務時常習慣用漢語的方式來思維，因而對文章大意時常以偏概全，做閱讀題時也習慣直接在文章中找答案，對于不存在與文章內的答案，也不會考慮通過閱讀來解決，其原因主要是因為這些學生對英語文章的理解缺乏實質性，總抱著僥幸心理答題。

二、提高學生的英語閱讀能力的措施

（一）利用教材創新教學方式

閱讀英語教材趣味程度會直接影響學生的閱讀積極性和閱讀興趣。例如：初中人教版英語教材八年級下冊中《soccer ball》單元中。如果班級中有喜歡踢足球的同學，在學習《soccer ball》單元時，課前教師利用多媒體投影將克里斯蒂亞諾.羅納爾多和梅西等足球明星的照片放映出來，吸引學生注意力，并提出問題：“Do you know their name？”然后將兩位球星的英文名字Cristiano Ronaldo和Leo Messi 寫在黑板上，接著問“Do you like play soccer ball？”接著大多數男生會馬上回答道：“Yes！”然后教師提出在課本中閱讀才能找到答案的問題引同學們進行閱讀討論“How many people are there in a soccer team？”“If it is possible， tell their name to me in English。”引起學生積極去閱讀課文，尋找答案，積極舉手回答問題。然后經過教師與學生一系列的交流之后，一堂閱讀課就在這種歡快且不舍的環境下結束了，讓學生享受英語閱讀教學的同時，提升學生們的學習積極性。

（二）重視學生閱讀技巧的培養

閱讀技巧的培養是學生閱讀能力提升的關鍵因素。現階段英語教師的作用就是要做到教會學生輕松地進行英語閱讀，所謂“授人以財不如授人以才”，教師們要通過合理的教學方法向學生們傳授英語閱讀技巧，來讓學生學會自我思考。同時要依據學習內容及其難易程度，再結合不同學生的實際水平和特點，進行針對性的指導，讓學生更輕松地閱讀英語文章，讓不同水平的學生的閱讀能力都能有所提升。例如，在對七、八年級的學生進行閱讀教學時，可以采用出聲讀與精細讀的方法，因為他們的英語語言基礎較差，采用這兩種方法能鍛煉其聽說能力，加大他們對于詞匯的掌握;對九年級的學生就可以采用掃讀與粗略讀的方式，由于課文長度和難度有所增加，采用這兩種方式能鍛煉學生快速尋找到文章的重點段落及信息，并提高總結中心思想的能力。通過這樣的對閱讀進行技巧方面的指導，能有效提高學生的英語閱讀效率，并提升英語閱讀成績。

（三）結合課外閱讀

在課外的英語閱讀活動中，學生們可以更自由更自主地去選擇一些自己喜歡的文章書籍進行閱讀。眾所周知，套用語文中的一句話“書籍是人類進步的階梯”，語文學得好的學，語文閱讀能力肯定也很棒，這與課外進行書籍閱讀是分不開的。英語是一門語言類科目，從長遠的學習來看，課外閱讀也同樣重要。近年來，有關提高學生閱讀能力的書目繁多，比如，《時間的皺紋》《獅子，女巫和衣櫥》《老人與海》這三個都是非常好的英語閱讀文章。同時在閱讀后，為了驗證學生的掌握程度，家長要督促學生進行練習題的做答。這樣，在培養學生的閱讀能力同時，學生的英語成績也隨之提高了，可以說是一舉兩得。

三、結束語

綜上所述，加強對初中英語教學中的閱讀能力培養是當下教育發展的大潮流。英語作為初中階段的重要科目，加強其閱讀能力可以幫助學生提升語言組織能力以及邏輯思維能力，另外加強對于英語閱讀能力的掌握程度也可以為學生以后的人生道路增加選擇方向。現階段，我國教育相關部門逐漸開始重視起中小學對于英語的學習質量問題，所以無論是對與家長還是老師來說，培養學生的英語閱讀水平，是對孩子未來的發展很有幫助的，不要只關注學生的成績問題，成績只是英語教學的一部分目的。最終目標是培養學生的綜合性素質能力，為培養國家的綜合型人才“添磚加瓦”。

參考文獻：

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[2]姬軍民.如何有效提高初中學生的英語閱讀能力[J].課程教育研究，2020（45）：43+45.