小學數學生活化教學

劉晚平

摘要：興趣是引導學生進行一切學習活動的催化劑。學生對于某個學科具有學習興趣，就會在學習過程中注入較高的精力和專注力，取得良好的學習效果。所以在小學數學教學中實施生活化教學方法，能夠調動學生們的學習積極性，激發學生們的求知欲，促進學生綜合素質的發展。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;興趣

數學是學生在小學階段非常重要的學科之一。數學的學習能夠開發學生智力，培養學生的邏輯思維能力，但是數學具有抽象化的特點，在學習過程中，部分學生會因難以理解而產生抵觸情緒，所以，小學老師要重視在教學的同時，以興趣作為引導，調動學生的學習積極性。

一、讓數學知識動起來，老師為學生們營造活躍的課堂氛圍

數學的學習具有抽象化的特點，這樣的特點給小學老師的教學帶來了一定的難度，由于小學生剛剛接觸到數學，老師需要為學生們導入數學的概念，并夯實數學基礎，才能為以后的學習提供便捷。傳統的滿堂灌式的教學方法，不但無法取得良好的教學效果，反而會讓學生對于學習數學產生抵觸情緒。現階段，小學數學老師要善于為學生們打造輕松愉快的學習環境，讓數學知識變地生動起來，轉變學生們對于數學的刻板印象，調動學習積極性[1]。

具體做法可以參考以下的例子。在小學數學教材中位置與方向的一課中，為了讓學生更好地理解位置，方向的概念，老師可以先引導學生們做一個課前小游戲，指出四位學生站出來，分別站在講臺的周圍，老師提問學生們四位同學分別站在講臺的什么位置，由于學生們已經了解左右前后這些表達位置的詞語，所以學生們會利用左右前后來回答老師的問題，接下來，老師在黑板上畫下剛剛的方位圖，以五個點替代實物，講臺在中央，四周對稱站著四位同學，生動直觀地向學生們展示出剛剛的方位，接下來，老師就可以給學生們導入概念。老師要為學生們講解，在地圖上形容方位時，不用前后左右，而用東西南北來代替，其中講臺是中心參照物，形容方位時必須具有參照物，老師還可以教學生們一個口訣“上北下南，左西右東”，通過這樣的講解，學生們能夠清晰明確地理解方位的概念。為了讓學生們完全掌握方位的知識，還需要考驗學生們的實際應用能力，老師讓學生們在生活中仔細觀察，并通過方位描述學校在哪，家在哪，只有學生們能夠在實際生活中應用好數學知識，才能真正提高學習能力，達到教學的真正目的。由此可見，將概念轉化為行動，能夠激發學生學習興趣，便于學生的理解，加深學習印象。

二、聯系生活實際，運用數學知識解決實際問題

數學不僅能夠開發學生智力，培養學生邏輯思維能力，學生通過學習數學，還能夠運用數學知識解決生活實際問題。老師在教學的過程中，需要給學生們灌輸數學與我們的生活息息相關的思想，引導學生主動學習數學[2]。

我們生活上常常會出現一些能夠利用到的數學的問題，老師可以將課堂延伸到生活中，激發學生興趣，引導學生思考。例如，老師可以給學生們舉個例子，小明的媽媽要裝修家里的地板，小明家的面積是120平米，媽媽讓小明去買80cm×80cm的地磚，小明需要買多少塊地磚呢？學生們運用以前所學到的知識進行計算，小明家的面積是120平方米，首先需要將120平方米換算為平方厘米，也就是1200000平方厘米，然后計算一塊地板磚的面積，80×80等于6400平方厘米，最后用小明家總面積除以一塊地板磚的面積就能夠得出需要地板磚的數量了，也就是1200000÷6400=187.5塊，所以小明家地板裝修需要購買187.5塊地板磚。學生通過計算解決了實際的問題，同時能夠顯示數學存在于我們的生活當中，與我們的生活息息相關，并且具有解決實際問題的重要性。老師通過數學知識和生活實際的相結合，增強學生們的實踐能力，從而取得良好的教學效果。

三、合理利用多媒體信息技術，加強數學教學的靈活性

新時代的教學需要彰顯新時代的特色，隨著科學技術的發展，信息技術水平顯著提升，多媒體被廣泛地應用于教學當中，成為教師進行教學活動的主要工具之一。多媒體的應用，為教師提供了極大的便捷，同時多媒體輔助教學能夠提高教學的靈活性和廣泛性，能夠突破時間和空間的限制，調動學生學習積極性，拓寬知識面，有利于學生們的全面發展[3]。

由于數學是一項抽象化的學科，在教學中，涉及到許多抽象化的理論，學生們缺乏空間想象力，理解起來比較困難，所以老師要合理利用多媒體技術，將理論知識轉化為圖像或是視頻，便于學生理解，提高教學效率。例如，學生們在剛剛接觸到幾何圖形時，無法快速理解體積的概念，因此，老師可以通過多媒體技術生成三維的立體圖像，并將圖像制作成動畫，向學生清晰地展示三維圖形的長寬高，以及側視圖、俯視圖和正視圖等，學生們通過觀看三維圖形的動畫能夠得知三維圖形的具體形態，并聯系到生活的實際當中，尋找生活中的三維圖形。除此之外，老師還可以尋找幾個關于三維圖形的小游戲，讓學生們通過玩游戲的方式深化概念，提高學習效率，在整個教學過程中，老師沒有大費口舌地為學生們講解太多的理論概念，而是通過圖形，動畫，游戲等方式讓學生們快速理解知識點，達到事半功倍的效果。所以在小學數學教學中，合理運用多媒體技術能夠簡化教學流程，為枯燥乏味的數學理論中導入新鮮的特點，激發學生興趣，提高學習效率。同時，多媒體的信息技術涵蓋的知識內容非常廣闊，老師在教學的同時還能夠給學生們延伸到教材中沒有的知識點，擴展學生的知識面，提升綜合能力。

結束語：

隨著素質教育的改革與推進，小學老師的教學方法實現了創新和轉變。數學作為能夠開發學生思維能力的學科，老師要注重教學方式的靈活性，以激發學生興趣為主，引導學生主動學習，結合生活實際，讓數學融入到學生們的日常生活當中，培養學生們的數學知識應用能力，并且積極使用多媒體技術，優化教學方式，提高學生們的學習效率，促進學生們綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]謝紅娥.小學數學教學生活化的有效途徑探索[J].家長，2021（18）：24-25.

[2]陳萌.構建生活化小學數學課堂教學的探討[J].天津教育，2021（17）：15-16.

[3]楊素巧.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略實踐[J].學周刊，2021（20）：87-88.