音樂核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學研究

葉雅文

摘要：在高中課程體系不斷改革的背景下，教師的教育觀念、教學方法以及學生的學習的方式都在發生著翻天覆地的變化。因為，素質教育強調學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展，使得音樂等副科被越來越多的教師和家長所重視，該課程不僅可以陶冶高中生的情操，還可以培養他們的鑒賞能力和審美情趣，進而促使他們形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。對此，本文將深刻解讀音樂核心素養的內涵，站在核心素養的視角下，從教學目標、模式等多個層面出發，制定鑒賞教學的有效策略。

關鍵詞：核心素養;視角;高中音樂;鑒賞教學

引言：在現代社會，音樂之所以有著較為廣泛的傳播效益，不僅僅是因為它可以陶冶人們的情操，放松人們的身心，還因為其中具備了較為深刻的文化內涵，影響著當代人們的情感與態度體驗。由此可見，高中音樂課本教材中有著許許多多的音樂作品，其中每一首音樂作品都有著其自身的教育意義。鑒賞教學是十分必要的教育工作，可以確保學生與作品和作者產生情感上的共鳴，提高他們對音樂的喜愛深度，從而發展他們的音樂核心素養。

一、對音樂核心素養內涵的解讀

所謂“音樂核心素養”，是指《中國學生發展核心素養》在音樂學科的具體體現，其中包含了高中生學習知識所必備的能力與素養，可以引導他們形成正確的學習觀念與習慣[1]。高中音樂核心素養包括自主需要、實踐能力、情感體驗以及文化理解四個方面的內容。其中“自主需要”，知識學生自主進行學習與活動的基本動力，是學生自主發展素養的具體體現，它表現為學生為了自己的興趣和需要而開展的自主學習。其中“實踐能力”，是核心素養的重點內容，是高中生必須具備的表達與表現能力、交流與合作能力以及創造與想象能力，最核心的內容就是高中生可以用音樂的手段表達自身的情感和態度。其中“情感體驗”，是指高中生在聽、唱、奏、動等活動中，借助自身的直觀體驗和講解體驗，將音樂內涵表達為情感的一種方法，它旨在讓高中生在音樂知識中感悟“美”。其中“文化理解”，是核心素養中的社會人文內涵，使高中生對音樂發展史的一種認知，是他們對藝術形式和文化特征的理解。

二、高中生音樂核心素養發展的特征

高中生由于經過以往幾年的學習，雖然已經形成了一定的學習能力與習慣，生生之間也有著較大的差異性與個性[2]。但是，在音樂核心素養的發展過程中，大多數呈現著相同的發展趨勢與特征，其主要體現在以下幾點：第一，將音樂審美視為核心內容。高中生要通過自身的交流、溝通和肢體感悟，將不同形式的音樂文化展現出來，以此建立在學習興趣的基礎上，不斷提升自身的審美能力與鑒賞情趣。這樣的審美素養不僅可以幫助他們理解人文理念，還可以幫助他們更加有效的控制自身的情緒。第二，將學科知識與音樂本體進行緊密的聯系。由于音樂本身有著較不相同的表達形式，將作品展現給學生往往指的就是音樂本體，通過對本體的賞析，可以學習到許多較為深刻的知識與技能，從而讓他們感悟不同風格的學科知識。

三、音樂核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學的有效策略

（一）明確音樂鑒賞教學的目標和任務

教師在開展鑒賞教學之前，應該科學、合理的設計教學目標，明確每一節課程的教學任務，以此保障后續教育工作的穩定性與科學性[3]。首先，在備課的過程中，教師應該充分的利用課本教材的內容，讓高中生最大限度的接受教師傳遞的音樂知識與技能，并且制定相應的鑒賞目標和任務，將教學任務以“問題”的形式循序漸進的傳遞給高中生，進而提高他們的探索動力，提升其鑒賞能力。其次，在制定教學目標的過程中，教師還應該將理論與實踐相聯系，將音樂知識與學生的實際情況相結合，幫助他們熟練地掌握知識，激發他們的鑒賞興趣。

以湖南文藝出版社的高中音樂教材為例，在鑒賞《少女的祈禱》一作品的教育工作中，教師應該事先明確該課程的鑒賞教學目標與任務，從而針對性的開展教育工作。首先，高中生從這首作品中，可以感受到優美、抒情以及明朗等情感與情緒，作品中優美的琴聲、涌動的音調和虔誠的情感，都說明了一個少女的深思和祈禱。其次，該課程的目標是讓高中生在聽、唱、思、議、看的過程中，開拓思維空間，感受作品所傳遞的情感。對此，教師可以引導高中生將《少女的祈禱》分為四個變奏，借助不同的音樂器材，感悟其中傳遞的情感，進而在明確教育目標和任務的前提下，培養高中生的感受力、鑒賞力、表達力和創造力。

（二）創新并探索音樂鑒賞教學新模式

音樂，是人們表達內心情感與想法的一種獨特的方式，是其他活動和學科無法代替的，這也是音樂教學最為鮮明的特點與優勢。伴隨著信息技術和科技的不斷發展，音樂的應用范圍正在不斷擴大，各種各樣的教學新方法和新形勢也被越來越多的教師所采用并重視。對此，高中音樂教師要想提高鑒賞教學的質量和效率，就應該緊跟時代發展的步伐，改變以往說教式或灌輸式的教學模式，不斷創新新型的教學模式和手段，大膽的摒棄傳統的教學觀念和思想，勇于嘗試不同的教學模式，以提高高中生的學習效率，提升他們的核心素養。例如，在具體的鑒賞教學中，教師可以改變自身的主導地位，尊重學生自身的主體地位，采取合作學習的方式，借助課堂提問或歌詞接龍等手段，不斷活躍課堂氛圍，鍛煉高中生的思維能力，確保他們在和諧、自主、平等的教學環境下，自主的發展自身的核心素養。

（三）借助多種外物進行音樂鑒賞教學

聽力是音樂教學的重要內容。因為，音樂是一種聽覺上的藝術，只有學生愿意聽并且學會聽，才能確保他們可以更加有效的對音樂作品進行鑒賞。所以，這就要求教師應該借助各種各樣的樂器或者多媒體等手段，使用外物發音的方式，幫助高中生更加輕松的掌握音樂旋律，提高他們的學習水平。例如，在課堂上，教師可以借助多媒體的手段，為學生播放教材中的音樂作品，采用音頻或視頻的手段，幫助他們辨別音色，從而將一些優秀的作品更加直觀的呈現出來，幫助高中生理解作品背后的故事。

結束語

總而言之，音樂教學已經成為素質教育的重要組成部分，對學生音樂核心素養的培育也被越來越多的學校、教師和家長所重視。因為，素質教育強調高中生的任務不僅僅是考試和升學，更多的是培養他們形成一個健全的人格與品質，進而形成良好的世界觀、人生觀與價值觀。對此，作為高中音樂教師，應該認識到核心素養的重要性，站在核心素養的視角下，制定鑒賞教學的有效策略，例如明確音樂鑒賞教學的目標和任務、創新并探索音樂鑒賞教學新模式等等，以此促進高中生的全面發展。

參考文獻：

[1]王安國.攜手走進高中音樂新課程（上）——就2017年版《普通高中音樂課程標準》答本刊記者問[J].中國音樂教育，2017，05：4-9.

[2]資利萍.《普通高中音樂課程標準》（2017年版）學科核心素養產生的背景、釋義分析及其課程實施[J].中國音樂，2018，05：176-182.

[3]馮巍巍，查曉藝.高中音樂課程核心素養落實的實施路徑[J].中國音樂教育，2018，12：32-35.