簡析小學數學教學中激發學生學習興趣的有效策略

李雨晨

摘要：近年來，隨著著新課程改革工作中的順利進行，小學階段教育方式及教學方法也在開展自主創新，針對小學生數學而言也是這般。小學生數學作為在我國小學教育管理體系的關鍵一部分，針對提高小學生的基礎能力擁有尤為重要的功效。正由于這般，就小學生數學學習興趣提高對策進行剖析具有重要的實際意義。文中主要是以小學生數學學習興趣為突破口，期待能夠為小學教師培養學生興趣提供參考。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;激發策略;教學方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-204

學習興趣是最好的教師這一觀點家喻戶曉，在學習興趣的正確引導下，學生的學習注意力也會大幅提高。恰好是由于這般，教師也愈來愈重視針對學生學習興趣開展教學。在小學生數學教學環節中亦是如此次，塑造小學生的學習興趣，提升小學生數學課學習效果，是目前小學教師必須留意的重大問題。文中主要是就小學生數學學習興趣層面開展合理討論，期待能夠為小學教師在數學教學中培育學生學習興趣層面出示可行性分析意見與建議。

一、樹立科學教學目標，培育學生學習興趣

教師是小學生數學課堂教學的實施者，也是小學生數學課堂教學順理開展的引領者，教師的教學方法怎樣，影響到學生的學習水準和學習品質，教師的小學數學教學中應用的策略恰當，會有效提升學生專注力，從而提升學生學數學學習興趣，提升學生數學課學習效果與水準。諸多研究發現，學生存有較強的向師性，所謂的向師性指的是學生更趨向追隨著教師，以教師為楷模針對自身的觀念與個人行為開展正確引導。因而，教師的一言一行立即關聯到學生的學習的態度與學習品質，因此教師應及時的更新自身的教學觀念，引導學生積極發揮主觀能動性，進行學習和探究。

例如，在“人民幣的認識”教學過程中，教師可以對于學生的這一特性，我們可以從下列多個層面開展下手：第一，喜愛學生。喜愛學生不僅是教師的必需素養也是教師的職責所屬，教師喜愛學生除開學習上的協助之外，大量的是日常生活及觀念感情上的正確引導，關注學生的學習、思想道德、習慣養成，關注學生在學習及日常生活碰到的各種各樣難點與艱難，那樣教師才能夠獲得學生的信賴與擁戴。第二，教師要學好充分發揮感情感召力。實際上，在具體的小學生數學教學環節中，教師的感情是能夠對學生感染的，舉個事例而言，教師擁有開心、積極、振作的情緒狀態開展課堂教學工作中，那么學生受教師的感柒，全部課堂氛圍也就充滿活力與魅力，傳送給學生自信心、快樂的生活心態。

二、創設生動教學情境，激發學生自主探究意識

小學生歸屬于獨特的人群，學生們的邏輯思維主要是以形象思維為主導，處在形象思維到抽象思維能力的過渡時期。數學課基礎理論與別的課程不一樣，數學學科更為重視抽象性，小學生接納起來較為艱難，因而，許多小學生長此以往非常容易造成懼怕心理狀態，乃至最后造成厭煩心理狀態。因而，對于這一特性，教師最好是結合實際，以直觀形象的案例針對學生的難點和需求開展正確引導，進而提升學生學習興趣與學習水準。在這個學習過程中，構建場景教學方式看起來尤為重要。小學數學教學環節中，根據創設教學情境開展課堂教學，一樣能夠獲得優良的教學效果。在科學的數學情境教學環境下，學生能夠興高采烈的飾演自身的人物角色，在游戲里面在游戲娛樂中學習小學數學思想方法，激起出學生的學習數學激情。

例如，在教師引導學生學習“除法的初步認識”一課知識中，教師能夠依靠踢毽的游戲活動。認真觀察可發覺，學生在踢毽的情況下，一到五個人排成一個圈，排序開展游戲活動。因此，教師能夠采用那樣的課堂教學：班里43本人，玩踢毽游戲活動，8人一組，問能夠分是多少組，剩余多少個學生，一共必須準備幾個毽子。將課下游戲與課堂教學知識要點開展融合，根據設定情景教學，提升學生的數學課學習興趣。

三、優化知識呈現形式，深化學生記憶和理解

小學生的記憶能力也具有獨特性，學生們的記憶方式以潛意識朝著有目的方位發展，也就是說原始環節，小學生并并不是靠有目的開展學習的，更多的是潛意識學習。假如學生們針對一件事情很感興趣，那么學生們記憶力效率就高，如果是沒什么興趣，那么記憶力效率就低。因而，在具體的數學教學過程中，教師一定要留意避免使用單一和枯燥的形式解讀數學基礎理論，那樣課題研究會很枯燥乏味。使學生學習興趣降低，乃至在一定水平上抹殺學生的求知欲與好奇心。因而，不論是學數學那一個課程內容，教師都應當動腦子協助學生以自身喜愛的方式提升記憶力。

例如，在教師引導學生學習“100以內數的認識”過程中，在學習時許多學生針對大于號小于號非常容易搞混，因而，對于這一問題，教師能夠選用順囗溜的方式或是童謠的方式開展課堂教學，教師能夠編出順囗溜“伸開張大嘴對大數，魚嘴尖尖對小數”。根據這類順囗溜的方式，學生的理解能力及行動力、數學課學習興趣也會極大地提高。特別注意的是塑造學生的數學學習興趣，教師最先一定要掌握學生學情和特征，僅有在掌握的基本情況上，在一個彼此之間重視、和睦開心的環境中開展課堂教學，才可以最大限度地激發學生的學習主動性和自覺性，才可以使學生帶上深厚的學習興趣學好數學。

綜上所述，在具體的數學教學過程中塑造學生的學習興趣，是教學的重要內容之一。因而，作為教師應當持續提高本身專業技能，根據逐步掌握學生的心理需求，提升自己的課堂教學質量和效率。尤其是在數學課學習興趣塑造層面，教師應當最大限度激起出學生學數學主動性與自覺性，推動學生以最好的情況參加學習數學，提升學生的數學綜合能力。

參考文獻

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