言語行為理論在小學語文課堂評價語方面的應用

李文茹

摘要：言語行為理論，簡單來說就是把說話看做行動，突出說話時的語境和語言的表達意圖的理論，它強調語言的本質，強調語言進行溝通時的作用，突出了語言使用者語言環境和選詞用語對他人的行為影響。評價用語是教師在對學生進行學習行為和個人行為評價的用詞和語句，評價用語的選擇體現了教師的評價觀與教學觀，既可以為學生生成積極穩定的學習動態提供助力，也可以反作用于學生的學習行為，打消學生的積極性和互動想法，所以教師在對學生進行評價時，要選擇更合適、更豐富并具有感情色彩和專業素養的用語。

關鍵詞：小學語文;言語行為;評價語

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-200

一、引言

教師對于學生的評價是伴隨著教育這一現象的產生而產生的，可以出現在教學的每一個環節和學生學習生活的每一部分，教師對于學生的評價，尤其是對小學生的評價，非常容易影響學生的學習狀態和個人情緒，導致學生學習效果的提升或降低，在傳統意義的教學課堂上，教師對于學生的評價往往更顯得公式化和單一化，用最簡單的公共話語表達方式評價學生的具體行為和習慣，或夸張含糊、或單一匱乏，幾乎不涉及與教學內容或情感有關的表達，也沒有對學生進行更有指導和教育意義的建議，學生感受不到教師在評價語中傳遞出來的有效信息和情感因素，反而感覺受到敷衍和搪塞，評價似乎成了教學環節中可有可無的象征性環節，失去了本應該具有的指向意義和功能意義，長此以往，學生非常容易對教師的評價產生反感的情緒。

二、課堂評價語對小學語文教學的積極意義

（一）有利于引導學生語文學習習慣的養成

在素質教育的要求下，學生要能夠學會學習，要掌握學習的正確方式方法和技巧，而課堂評價語正可以通過本身的指導性和建設性的意義幫助學生正視自己在學習中的習慣偏差，幫學生認識到自己語言學習習慣的優缺點，并為學生指明培養良好學習習慣的方向，強化學生的改正意識，引導學生在重視知識、培養技能等方面養成良好的語言學習習慣，為更高階段的語文知識學習打好基礎。

（二）有利于糾正學生在學習行為方面的偏差

學生的學習行為直接影響了學習的效果，作為小學生而言，在學習初級階段形成的學習行為模式更有可能影響學生終身學習的效果，所以教師要在課堂評價時運用更具有指向性和功能性意味的評價，糾正學生在學習時產生的不良行為，幫助學生分析該行為的形成原因和可能產生的學習效果，既指出學生良好的學習行為，也同時明確行為中的偏差，教師要針對具體情況及時作出指引并給予幫助。

三、言語行為理論在小學語文課堂評價語方面的應用策略

（一）充分尊重學生和教師間的平等地位

教師在對學生進行評價時，本就處于審視與觀察的地位，如果在評價語的選擇和應用上，更突出一些具有權威性和壓制性的詞語，學生更會感覺到壓抑，也非常容易產生反抗和抵觸情緒，為了充分發揮評價語對學生的正面作用，教師在進行評價時，首先要尊重學生和自己之間的平等地位，以更貼近學生生活的角度和與學生更相近的朋友的姿態進行評價，評價語的選擇要更易被學生接受和認可，只有這樣教師才更容易對學生的行為進行糾正和指引。

例如，在教學《將相和》的時候，教師在對學生的本課學習情況進行總結和評價時，可以先請其他學生進行學生之間的互評，在互評中觀察學生的反應和其他學生評價的角度及用詞，教師可以進行借鑒和應用，選擇更平易近人的詞語，從為學生發展考慮的角度出發，進行實質性的指引和幫助，以達到評價的功能效用。

（二）注重教師評價語對學生的導引作用

傳統課堂上的評價語，往往更流于表面和形式，學生受到的實質性的鼓勵和指引作用不僅不強，反而容易讓學生產生抵觸的情緒，所以教師在對評價語的選擇中要注重評價語的導引作用，幫助學生明確自己在學習過程或學習行為中的優勢及需要改善的地方，并明確提出自己的改正意見和方法，幫助學生提升自己的學習質量。

例如，在教學《獵人海力布》的時候，教師在對學生進行評價時要參考學生在學習過程中的個人表現，不僅考慮學生的學習效果，還要充分考慮學生在完成學習任務時的表達能力、語言組織能力、溝通能力及人際交往能力，針對不同的情況予以指引性的評價，在選擇用語時突出方向性和指導性，用更客觀的方式給予學生最全面的幫助和指導。

（三）教師的評價語要正面真實理性

學生對于教師的部分評價抱有排斥和抵觸心理，一是由于教師的評價過于單一匱乏，缺乏實質性的內容，二是因為教師的評價過于流于表面，缺乏對事情或現象公正客觀的描述，所以教師要在評價語的選擇時注重語言表述的積極正面，不回避任何問題，要對事件進行全面真實的描述，做到不偏頗不編錯，并用更加客觀、公正、理性的評價語構建評價的公信力。

例如，在教學《白鷺》的時候，教師在對學生進行評價時，可以采用對比評價的方式，給出明確的關于本課學習任務和學習目標的標準，在此標準的指引下，對學生學習效果作出理性客觀的評價，增加信服力，并從學生個人情況的角度出發，選用更加真實和正面的評價用語，不回避學生的學習劣勢和個人矛盾點，但也要正面指出學生的優勢和長處。

四、結語

綜上所述，教師對于學生的評價在學生的學習生活中起到非常重要的作用，所以教師在選擇評價用語時，要充分考慮言語行為的重要作用，對學生進行更加積極客觀的評價，并為學生指出明確的改正方案，提升評價語的公信力和功能性，實現評價語的價值。

參考文獻

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