基于學科核心素養的初中化學科學探究

王喜云

摘要：隨著課程的改進，學科的核心素養逐漸受到關注，但各個學科分布之后，進行細節研討的并不是很多，因此，教育工作者對學科的核心素養的教育理念越來越重視，積極的將核心素養滲透到教學課堂當中。本文以“探究鋁和稀鹽酸、稀硫酸反應”為例，通過翻轉課堂的教學方式，開展化學的科學實驗等探究，提高了科學探究的綜合品質，并且加強了化學學科的核心素養的滲透[1]。

關鍵詞：初中化學;核心素養;科學探究

化學是主要以實驗為主的一個學科，通過進行化學實驗，能夠讓學生得出相應結論，并通過實驗過程，學到化學知識，實際操作化學實驗過程，讓學生更加直觀的了解化學實驗的原理，因此，學校應對化學的實驗教學引起足夠的重視。教師應一改以往直接灌輸知識的教學方式，通過科學實驗來引起學生的求知欲，提高學習興趣，從而提高課堂的教學效率。

一、課前微課提前預習，提出問題，設計實驗

微課的運用，方便了很多學科的教學進程，由于化學學科很多知識其實是很抽象難懂的，所以，通過微課進行課前預習，學生通過觀看微課，可以觀察到鋁和稀鹽酸和稀硫酸的化學反應的不同，學會可以通過微課的預習，了解實驗的情況，通過觀察，獨立提出自己的猜想，并對實際的實驗進行設計，最后進行驗證得出結論。例如：探究鋁和稀鹽酸和稀硫酸的化學反應的微課制作，微課的制作主要是包括鋁和稀鹽酸和稀硫酸的各自的實驗反應過程，并將原理等都做進微課課件，微課的過程可以提出一些探究的問題，讓學生進行獨立思考，提出自己的思路和想法，最后在課堂上跟學生進行溝通交流，提高學生對化學實驗的程序熟悉，并能夠進行思考，提出問題，并作出解答。

二、課堂上進行科學探究，知識拓展，鞏固知識

在課堂上，將學生進行分組，各個實驗小組對提出來的鋁和稀鹽酸、稀硫酸的化學反應不同的猜想進行討論，找到合理的原理，通過討論對實驗方案的設計進行優化提升，按照優化后的實驗方案進行化學實驗，得出最終的結論[2]。實驗過程中，適當進行引導，讓學生可以觀察和解釋實驗中的現象原理，比如容器內發生了鋁和稀硫酸的化學反應，在此過程中容器的氣壓變化是什么樣的呢？通過這些問題的引申，拓展學生的知識面。在實驗過程中引導學生回憶微課預習的視頻過程和內容，讓學生對課堂的教學內容能夠重復進行鞏固，當然，也要布置課后作業，及時對知識進行進一步加深印象，通過后期的隨堂檢測確定知識的掌握情況，從而讓學生不僅能夠熟練進行化學實驗還能夠將化學知識真正的掌握。

三、課堂中完成探究，得出實驗結論，了解原理

課堂上通過教學，學生之前觀看微課視頻，了解了基礎知識和實驗過程以及發生的現象分析，提出自己的想法，教師通過學生的各種猜想，將學生提出的猜想進行歸納總結[3]，例如：鋁和稀鹽酸、稀硫酸的化學反應為何不同，同樣是酸和金屬的化學反應，可能是因為酸的濃度不一樣;或者是因為稀鹽酸中的cl離子能夠促進鋁和酸的反應;或者是稀硫酸中的四氧化硫影響了鋁和酸的反應;也可能是因為兩次實驗中溫度有所不同，學生可以以實驗小組為單位，對這些因素進行驗證，通過實驗來證明，這些因素是否有實質性的影響，最后得出合理的因素，得出最終結論。這些猜想假設的提出，以及進行實驗驗證，都是在學生能夠充分了解鋁和酸化學反應的原理和發生過程的基礎上才能夠做到的，通過趣味性的教學引導，學生能夠積極向上的進行學習，從而能夠活躍思路，提出有建設性的實驗猜想，再通過實驗進行驗證，這一過程，既能夠提高學生的化學的知識水平，又能夠提高化學實驗的動手能力，還促進了學生積極進行實驗驗證探索。

四、課后鞏固基礎知識，通過科學實驗，進行知識拓展延伸

課堂上的實驗過程中，學生能夠發現鋁和稀鹽酸的化學反應比較特殊，一開始的化學反應并不明顯，之后會反應非常的快，最后又變得平緩直至結束，反應的過程中同時釋放出熱量。學生在此實驗過程能夠發現，鹽酸和鋁的化學反應過程會短時間內大量釋放熱量，造成容器壓力非常大，但是壓力會有什么變化，是用肉眼看不出來的，因此，學生可以通過選擇可測氣壓的容器來測量實驗實際發生過程，究竟釋放了多少熱量。教師可以在實驗過程進行適當的引導引申，讓學生能夠學習鞏固化學知識的同時又能夠進行知識的拓展延伸，不僅增加了知識的吸收和涵蓋面，又能夠培養學生積極思考，努力去驗證的積極正能量學習方式，提高學生的綜合素質。

以上，通過課前的預習，課堂的實驗驗證，科學探究、鞏固知識以及課后思考拓展知識，這些實驗科學探究方式方法，提高了化學學科的教學質量和進度，也增加了化學學科的趣味性，培養學生在化學學科的核心素養下進行科學探究。核心素養是新課程改革后的人才培養的基礎理念，也是現今社會對社會的人才的綜合素養的要求。因此初中化學學科應在教學的設計當中滲透核心素養的教學理念，并落實到課堂教學之上，側面推動了社會人才綜合能力的未來發展。

參考文獻：

[1]夏建華、楊靜.基于學科核心素養的初中化學科學探究——以“探究鋁和稀鹽酸、稀硫酸反應”為例[J].化學教學.2017（05）.

[2]張寧.基于發展學科核心素養的初中化學課堂教學設計探析[J].吉林省教育學院學報.2019（10）.

[3]楊建國.基于學科核心素養的初中化學實驗教學的教學模式和教學策略用[J].學周刊.2019（07）.

重慶市江津區李市中學 重慶 江津 402260