談如何提高初中歷史課堂教學有效性

歐陽明輝

摘要：時代在不斷進步，社會在快速發展，這種背景下，對教育領域的關注度也越來越高。初中階段教學中，歷史也是眾多科目中的一門學科，初中學生因為是初次接觸歷史學科，因此，在其學習的過程中，基礎知識是非常重要的，教師在課堂教學中，要想提高教學的有效性，就需要改變自身的教學理念，創新教學方法和手段，提高學生學習歷史的興趣，引導學生主動學習歷史知識，這樣歷史教學效果才會更加的理想。

關鍵詞：初中歷史;有效性;教學策略

在以前初中歷史教學中，很多學生對歷史學習都缺乏一定的興趣，在課堂教學中，學生的學習積極性不高，教師和學生之間缺乏交流，導致學生的歷史學習質量不是十分理想。因此，為了改變歷史這種教學現狀，教師在課堂教學中，一定要先突破傳統教學模式，采用新的教學手段，提高學生學習的積極性，這樣才能提高歷史教學的有效性。

1.激發學生歷史學習興趣

由于應試教育的影響，再加上升學的壓力，學校和家長對成績的要求過于嚴苛，讓歷史教學不得不按照教學任務去進行，讓學生對課本上的知識進行背誦和記憶，而不是讓學生能夠對歷史知識進行融會貫通。在這樣的教育環境下，傳統教學模式的弊端就顯現出來了，這不僅增加了學生學習知識的壓力，還會讓學生覺得歷史是一門枯燥的課程，并且課本的知識也沒有得到掌握，打擊了學生學習的主動性。而興趣是學習最好的老師，教師在提高歷史教學有效性的同時，要先了解學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂教學中來。因此，教師在教學活動中，可以將一些歷史小故事穿插在教學活動中，通過歷史故事來吸引學生注意力，提高歷史課堂教學的趣味性，這樣學生才會對歷史學習產生一定的興趣[1]。并且，在歷史教學中，將一些歷史故事穿插進去，可以讓學生充分認識到歷史學習的重要性。

例如，在歷史課堂中，為學生講解七年級第一單元“中華文明起源”第一課內容“祖國境內的原始居民”歷史內容過程中，可以通過多媒體教學設備，在正式講解教材知識之前，先為學生播放一些與其相關的歷史故事或者圖片，在講述這些歷史故事的時候，與中國文明結合起來，進而使得學生在聽歷史故事的過程中，就有效的掌握了本節課學習的內容，然后學生在學習本節課內容的時候，就會更加的容易，同時會將學生對歷史內容產生學習的興趣，并且也讓學生認識到歷史知識學習還是比較簡單的。

2.組織歷史知識競賽活動，提高學生學習積極性

在課堂教學中不要讓學生與教師之間產生距離感，這樣學生會感覺老師是高高在上的掌控者，會使學生不愿意主動參與到教學過程中去，對這門課程產生抵觸心理，對于知識也是被動的接受，這樣會大大降低課堂教學效率。而歷史學科是文科知識，因此，大部分歷史教師比較喜歡引導學生通過死記硬背的方式來掌握歷史知識。但是這種記憶方式，會經常讓學生感覺到歷史學習較枯燥乏味，久而久之就會對歷史學習喪失積極性。所以，教師要想提高學生歷史學習積極性，可以利用知識競賽的方式來激發學生，這也是調動學生學習歷史的一個良好的手段。利用歷史競賽活動，能夠將學生的好勝心和求知欲激發出來，學生為了贏得比賽，就會主動且積極的參與到歷史學習中。

例如，在八年級“中國開始淪為半殖民地半封建社會”這一課歷史知識教學的時候，教師要想加深學生對知識的理解好記憶，可以通過競賽活動來提高學生對歷史知識學習的興趣，首先教師把學生小組形式，然后在競賽中提問一些教材中的基礎知識，如“第一次鴉片戰爭是在哪一年開始和結束的？甲午中日戰爭導火索是什么”等，通過競賽提問的方式，激發學生好勝心，學生也會為了小組的榮譽而努力，不僅提高了班級的凝聚力，同時對歷史合作學習的開展也奠定了良好的基礎，學生在這種快樂的氛圍中學習歷史，可以進一步提高歷史課堂教學的有效性。

3.通過小組合作引導學生學習歷史知識

之前歷史教學是把教師作為主導，而在新課標實施下，教學模式發生了一定的變化，注重強調教師教學要把學生作為主體[2]。教師在教學中，可以先讓學生自己進行自學，然后教師發揮自己的引導作用，來解決學生自學中遇到的難點知識。這樣的教學方式，學生不僅有了更高的積極性，同時也提高了歷史教學效果。所以，教師在歷史課堂教學的時候，要對教學方法重視起來，不斷探索新的教學方式，把課堂還給學生。同時也可以利用合作探究方式，引導學生來進行學習，在課堂學習之前，教師可把學生劃分成幾個小組，引導學生從不同的角度來思考問題，這樣學生會更加全面的了解歷史知識。而且學生通過合作，在提高學生學習效果的同時，還培養和提供了學生的團隊精神及凝聚力。

例如，在學習“中華人民共和國的成立和鞏固”這一單元內容的時候，因為這單元內容相對比較簡單一些，教師可以將學生劃分成若干個小組，然后讓每個小組成員通過合作利用網絡和書籍來查閱相關資料，然后在下節課堂的時候，教師讓每個小組派一名學生來總結學習中遇到的問題和學習成果，最后教師再統一為學生進行講解。通過這種方式，把課堂學習交給學生，可以培養學生自主學習的能力，提高學生學習的自信，同時也提高了歷史課堂教學的有效性。

結束語

綜上所述，對初中歷史教學有效性進行探究，不僅是加強課程改革實施的關鍵要求，同時也是提高教師素質的要求[3]。在這個探索的過程中，可以使教師自身的專業素質和專業能力得到進一步提升，并且教師通過采用合理的教學方法，可以使學生提高自身的學習效率，讓學生主動的去對歷史知識進行探究與學習，從而真正實現自主學習。當前，提高初中歷史課堂教學有效性的途徑有很多，但最重要的也是最根本就是要把學生作為課堂教學主體，教師要真正關愛學生，關心他們的學習和成長。并且，為了使學生的歷史學習實現真正的進步，教師一定要發揮引導作用，為學生樹立一個良好的榜樣，在教學中，要不斷創新教學手段和方法，來提高歷史課堂教學的有效性，只有這樣才能真正提高教師在新時期的教學水平，我們才能與時俱進，初中歷史課堂教學有效性才會得到提升。

參考文獻：

[1] 葉水芳. 基于核心素養的初中歷史課堂教學有效性對策研究[J]. 考試周刊，2021（23）：139-140.

[2] 牛雪珍. 淺談如何提高初中歷史問題教學的有效性[J]. 魅力中國，2021（2）：113.

[3] 劉倩. 如何提高初中歷史課堂教學有效性的幾點策略[J]. 魅力中國，2021（5）：170.

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