淺談如何構(gòu)建初中生物教學(xué)的高效課堂

徐光地

摘要：在初中生物的教學(xué)中，學(xué)生能夠更加全面的了解和認(rèn)識(shí)自然生物，同時(shí)學(xué)生的生物科學(xué)意識(shí)和態(tài)度也會(huì)有所提升，進(jìn)而讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。初中的生物教師應(yīng)該不斷的探索高效的教學(xué)方式，構(gòu)建初中生物教學(xué)的高效課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。基于此，本文對(duì)構(gòu)建初中生物教學(xué)的高效課堂的策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，來(lái)實(shí)現(xiàn)初中生物的教學(xué)高效性。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;教學(xué)策略

引言

高效課堂是現(xiàn)在所有的階段中所有學(xué)科的教師都在關(guān)注的一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)話題，高效課堂是指課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量都很高，并在課堂上充分的發(fā)揮出學(xué)生在主體地位，并且教學(xué)的內(nèi)容和方式更加的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而學(xué)生會(huì)積極地融入到課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效的保證了生物課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入

一節(jié)生物課的課堂導(dǎo)入的質(zhì)量直接決定了這節(jié)課的課堂教學(xué)效果，因此生物教師因該認(rèn)真的備課，巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的整體效果。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是很多教師往往都不注重這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的專注，并將注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生可以主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中。目前仍有很多教師不注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，在實(shí)際的生物教學(xué)中，直接讓學(xué)生打開(kāi)課本之后就開(kāi)始進(jìn)行灌輸式的講解和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。例如在學(xué)習(xí)到人教版的生物七年級(jí)下冊(cè)中的第一章第一節(jié)中的“人的起源和發(fā)展”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，生物教師如果還是在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生很難集中注意力去聽(tīng)課，導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量發(fā)生變化。生物教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，比如用我國(guó)的神話故事女?huà)z造人等來(lái)引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以快速的讓學(xué)生的注意力回到課堂上，學(xué)生會(huì)對(duì)人類的起源和發(fā)展這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。并且課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)會(huì)變得更加的活躍，生物教師自然的講解課本中的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)緊緊跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效課堂。

二、增加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，很多生物教師總是一味的講解理論知識(shí)，有生物知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，但是教師仍然采用說(shuō)教的形式來(lái)授課，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)枯燥乏味，厭煩的生物這門學(xué)科。面對(duì)這樣的教學(xué)情況，生物教師應(yīng)該增加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教學(xué)中的重要部分，在課堂教學(xué)中增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)造力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展，自然可以實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的高效課堂。例如在學(xué)習(xí)到人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第四章“綠色植物是生物圈的有機(jī)物制造者”這部分內(nèi)容會(huì)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)題是讓探究綠葉在光下制造的有機(jī)物是不是淀粉。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組都會(huì)有相同的試驗(yàn)材料，教師引導(dǎo)學(xué)生按照書(shū)中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究，問(wèn)題如下：“為什么需要將天竺葵放在黑暗處一個(gè)晝夜的時(shí)間？將葉片放在水中加熱后葉片會(huì)變成什么顏色？在加入碘酒之后葉片又會(huì)變成什么顏色？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可不可以知道綠色植物制造的有機(jī)物是什么？”學(xué)生帶這問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生用其他的植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)的最后，生物教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)的步驟和思路。生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力和機(jī)會(huì)，學(xué)生在親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力以及自主探究問(wèn)題的能力得到了提升。

三、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

在當(dāng)下的教學(xué)中，有課很多先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，比例多媒體教學(xué)設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)備和傳統(tǒng)的方式相比有一定的優(yōu)勢(shì)，生物教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用這些教學(xué)設(shè)備，這樣才能在生物教學(xué)中充分的發(fā)揮出多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，更好的輔助生物教學(xué)，進(jìn)而提高生物教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)到人教版七年級(jí)生物課本下冊(cè)中的第七章“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”時(shí)，生物教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些環(huán)境污染的視頻，并讓學(xué)生意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)生物圈造成的嚴(yán)重影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的深入思考。教師還可以向?qū)W生展示水資源和土地資源的相關(guān)圖片，并告訴學(xué)生大自然給予人類很多的資源，有些資源是可再生資源，但是有些資源是不可再生資源。生物教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考怎樣才能保護(hù)生物圈，并說(shuō)出具體的保護(hù)措施。學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備可以直觀的看到人類活動(dòng)對(duì)生物圈的危害，進(jìn)而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生拯救和保護(hù)生物圈的意識(shí)，讓學(xué)生了解自己的責(zé)任和義務(wù)，形成環(huán)保意識(shí)。

四、結(jié)合實(shí)際生活

初中的生物課本中知識(shí)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也是應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行結(jié)合。讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)生物這門課程，并且學(xué)生在生活中也會(huì)仔細(xì)的觀察認(rèn)真的思考生物知識(shí)，學(xué)生也會(huì)明白生物內(nèi)容就在我們的呢生活中，很多生活現(xiàn)象可以用生物知識(shí)進(jìn)行解釋。例如在學(xué)習(xí)人教版生物八年級(jí)下冊(cè)中的第三章“了解自己 增進(jìn)健康”這部門內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己吃的東西，并為學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生意識(shí)到飲食健康的重要性。健康的生活方式中其中就包括飲食健康的方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的在生活中飲食方面存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生為自己制訂一份健康合理的飲食計(jì)劃，進(jìn)行每天的打卡。

結(jié)束語(yǔ)

在初中生物教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，是在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加的快速，并且有著明顯的長(zhǎng)進(jìn)。所以生物教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，以及生物學(xué)科的教學(xué)特征，探索出高效的教學(xué)方式，增加生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，結(jié)合生活，并利用各種教學(xué)資源來(lái)構(gòu)建出初中生物教學(xué)的高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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福建省德化縣第六中學(xué) 福建 德化 362500