對提高高中物理教學有效性的探究

韋言笑

摘要：在傳統觀念的長期影響和束縛下，目前我國高中物理課堂教學形勢不容樂觀，多數教師仍秉承灌輸式的教學模式，極大地忽視了學生的個體價值，沒有很好地喚起學生的學習興趣和求知欲望，進而難以促進學生對知識的深入理解，這樣的課堂教學必定是低效的，甚至是無效的。伴隨著新課改的深入，提高課堂教學的有效性已然成為當前課堂教學改革的重中之重。對高中物理課堂教學有效性的提升方法與策略進行深入研究和不斷探索，既是順應新課改的要求，同時也是扭轉物理教學低效現狀、全面提升教學質量及效果的迫切需要。在此背景下，轉變以往陳舊的教學方式與方法，重新構建課堂教學結構是適應課程改革潮流的有效做法。為了切實做好高中物理教學工作，筆者就立足自身教學實踐與感悟，從有效問題情境的創設、有效教學活動的組織以及有效教學評價的實施三方面著手，對如何提高高中物理教學有效性這一問題作以分析探討，以望為廣大物理教育教學工作者提供一些有益參考及借鑒。

關鍵詞：高中物理;有效性;問題情境;學習能力;教學評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-335

在現階段的高中物理教學中，由于部分教師對于新課程理念的認知還不夠清晰和深入，仍以灌輸的方式組織和開展課堂教學，結果通常是教師教得很辛苦，學生學得也很痛苦，但是學生的學習能力和學習成績并沒有得到有效培養和顯著提升。因此，如何使教師在深入領會新課程理念的基礎上，將其正確、有效地運用到教學實踐當中，克服低效或無效教學行為對教學效果帶來的負面影響，就成為了當前高中物理教學中亟待解決的課題。作為教師，我們應對有效教學予以更多的關注，將目光投向學生未來的長遠發展，采取合理、適切、高效的方式來進行課堂教學，使學生學得輕松，并能夠真正學有所得，這樣方能實現真正意義上的有效教學。

一、創設有效問題情境，激發學生求知欲望

問題是思維的起點，是智慧的開端。有了問題，才會啟迪學生的思維，才能為學生自主學習與探究活動的開展提供可能性。基于這一點，在高中物理教學中，教師不應平鋪直敘地引入新課，而是應當在結合學生思維水平的基礎上進行有效問題情境的創設，以此來激發學生的求知欲望，使學生全身心地投入到物理學習活動之中。

在教學《超重和失重》這節之初，為了啟迪學生的思維，同時也為了將學生引入特定的物理學習情境之中，我先是讓學生觀看了宇航員的太空生活視頻，并利用課件呈現了與超失重有關的圖片。基于此，我提出了以下四個問題：1.什么是超重和失重現象？2.什么情況下會出現超重和失重現象？3.超失重現象的本質是什么？4.超失重是否是重力發生了變化？如此，通過在導入環節基于教學內容創設有效的問題情境，不僅活躍了學生的思維，而且還激發了學生的求知欲望，驅使學生自覺投入到了對新知的學習與探索活動之中，這將有利于提高課堂教學的有效性。

二、組織有效教學活動，提高學生學習能力

在新課改背景下，課堂教學的重心已由知識的單一傳授轉向了提高和培養學生的學習能力與學科核心素養。為順應新課改的要求，在高中物理教學中，教師應組織有效的教學活動，重新確立學生的課堂主體地位，引導學生通過合作探究經歷知識的探索過程，以此來提高學生的學習能力，使課堂教學得以事半功倍。

在教授《共點力的平衡》這節內容時，我先是引導學生復習并回顧了物體的平衡狀態。之后，我通過拉繩子的小實驗，引導學生根據實驗現象設計一個實驗來研究物體的平衡條件。在學生自由闡述了自己的想法后，我指導學生設計了實驗方案，讓學生分組進行實驗探究。在這期間，我深入學生中間對其予以了適時的指導和點撥。對于實驗過程中遇到的問題，我鼓勵學生互相交流、共同解決。如此，通過組織開展小組合作探究活動，不僅充分發揮了學生學習的主觀能動性，而且還提高了學生的學習能力，有效培養了學生的物理學科核心素養。

三、實施有效教學評價，促進學生全面發展

評價是課堂教學活動當中的一種重要的組織形式，具有激勵、導向、調控、診斷等多重功能和作用。但在長期的高中物理教學實踐當中，教師往往對評價的甄別與選拔功能予以了過多地關注和重視，沒有充分考慮到學生的個性特點。在新形勢下，我們應實施有效的教學評價，積極建立有利于學生全面發展和終身發展的評價體系，以望更好地促進“教”與“學”，切實提高物理教學的有效性。

在具體實施課堂教學評價的過程中，我們應始終堅持“關注學生發展、促進教師成長、重視以學論教”的基本理念。首先，我們不應僅關注學生的學習過程和教學目標的達成情況，而是要將目光更多地投向學生全面發展的需要，關注學生物理學習過程中所表現出的情感態度與價值觀。其次，我們應采取多元化的評價方式，使每一個學生都切身參與到課堂教學評價活動中來，并能在這一過程中認識到自身的優勢和不足之處，進而明確今后的學習目標和應當為之努力的方向。只有實施有效的教學評價，才能更好地促進教師的教和學生的學，使學生獲得更加全面的發展。

總而言之，作為一名新時期的高中物理教育工作者，我們應在科學教育理念的引領下，以興趣激發為導向，立足促進學生全面發展和終身發展這一基點，巧妙地設計課堂教學的各個環節，將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，以使課堂教學的有效性得以保證，學生的核心素養得以切實培養。

參考文獻

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