核心素養背景下高中生地理綜合思維能力的培養策略探究

蒲中武

摘要：發展學生的核心素養是當前新課程改革的核心內容，它是我國教育改革的重要目標。培養學生的核心素養有利于深化教育改革、推動教育的創新發展、提高學生的綜合素質。在高中地理教學中，教師不僅要讓學生熟練掌握課本上的基礎知識，還應注意培養學生的綜合思維能力。基于此，在培養學生核心素養的背景下，教師應通過設計合理的教學方案來培養學生的地理學科綜合思維。綜合思維對高中生來說是一項非常重要的能力，地理學科中的綜合思維主要是指學生在學習地理課程的過程中對認知地理知識形成的一種基本思維能力。

關鍵詞：核心素養;高中地理;綜合思維能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-320

引言

高中地理在高中階段教育教學中占有非常重要的地位，它是學生進一步了解現實世界，拓展學生思維認知的重要學科，對學生個人思維和正確三觀的建立有著非常積極的促進作用。想要學好地理首先需要學習地理的核心素養，地理學科的核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知以及地理實踐力這四大要素，而綜合思維又是其中連接其他要素的關鍵點，因此，如何培養和提升高中生地理綜合思維就成為當前高中地理教師需要重點探討和研究的教育問題。

一、高中地理綜合思維培養存在的問題

（一）教學實施過程中存在一定的困難

通過對多個高中學校進行調查可以發現，很多教師本身對地理綜合思想有一個較為直觀和清晰的認識，雖然知道地理綜合思維對學生地理學習以及個人成長有著非常積極的促進作用，但在實際教學中并不能很好地進行實施。造成這一

現象的原因是多種多樣的，一方面因為教師本身的精力有限，在完成學校要求的必要的教學任務后，很少有時間和精力去拓展學生的綜合思維。另一方面，地理綜合思維的培養缺乏完整的培養體系，教師并不能很好地將綜合思維教學理念融入到實際教學中，使得綜合思維培養教學難以實現理想的教學效果。

（二）課堂上學生處于被動學習狀態

在教學過程中，有的高中地理教師以條理性講授知識為主，學生在課堂上依據教師提前擬訂好的教學方案，直接進入學習理論知識的環節，但教師沒有注重學生能動性的發揮。教師根據導學案講授知識，目的是讓學生掌握全部知識，卻忽視了對地理要素的深入分析。教師在講授地理知識時，是根據自己的教學計劃有條不紊地進行的，對知識點的深入探究未能讓學生自主分析，學生接受知識時處于相對被動的狀態，雖然對地理知識的學習范圍比較全面，但是對地理要素的理解仍停留在淺層面，而教師也未能有效調動學生的學習自主性和積極性，進而不利于培養學生的地理綜合思維能力。

二、核心素養背景下高中生地理綜合思維培養策略

（一）構建思維導圖，促進知識遷移

思維導圖教學法在地理教學中應用廣泛，且具有較好的教學效果。因此，地理教師要充分利用思維導圖的系統性和條理性，使復雜、細小的地理知識結合起來。學生在學習完一節課的理論知識后，可能無法立刻將所有知識點串聯起來，而利用思維導圖可以厘清思路，將學過的知識清晰地展示出來。思維導圖還能夠把各章節的知識點串聯起來，使學生對本學期的地理知識有清晰的認知，在后期復習中，學生可以借助思維導圖節省復習時間。例如，在教學“氣壓帶和風帶對氣候的影響”這一內容時，教師可以將不同地區的氣候和風帶氣壓帶用思維導圖聯系起來，以便于學生在復習時直觀地記憶。

（二）強化基礎知識之間的聯系，構建完善的知識體系

地理學科是一門綜合性非常強的學科，其中內容除了基礎地理知識外還包括物理、化學、人文、生物、經濟等方面的知識，因此，想要更好的培養學生綜合思維能力，需要強化各個學科基礎知識之間的聯系，幫助學生構建完善的知識體系。首先，盡可能地在課程教學中穿插一些與課本內容相關的其他知識，例如，在講解自然界水循環這一章節過程中，教師就可以從水的理化性質入手，結合學生已經學習過的水的各種特性，幫助學生理解水在自然界循環的具體方式，進而提升學生的學習效率，讓學生學會從多角度思考和探究問題。其次，將新知識與舊知識進行關聯，引導學生學會知識聯想，構建出一套屬于自己的知識體系，教導學生如何快速地從自身知識體系中篩選知識，提升學生對新問題的分析能力。最后，將思維導圖引入到地理學習中，利用思維導圖對知識體系化構建的優勢，促進學生地理綜合思維的形成，不僅活化高中地理課堂教學氛圍，還進一步激發了學生的學習積極性，有效提升了高中地理教學的質量。

（三）地理實驗的實踐能力

提高學生地理實驗的實踐能力有利于提升其綜合思維這一地理核心素養。地理實驗分為室內模擬地理實驗和室外真實地理實驗兩種類型。例如在教學《河流地貌的發育》一文時，針對“水流對河床結構和形態的影響”這一課題開展課堂模擬實驗，通過控制水流量的大小、水流的速度、河床的實驗初始結構以及河床泥沙與碎石顆粒的比例等實驗變量，記錄并分析水流對河床結構和形體的具體影響。讓學生在控制多種實驗變量（對應影響地質地貌成因的多種地理因素）的過程中培養其綜合思維的能力，提升全局分析問題的思維習慣，同時讓學生在有趣的實驗過程中鞏固相關地理知識，加深理解和記憶。

結束語

在核心素養背景下，高中地理教學中培養學生綜合思維能力是非常有必要的，它對提升高中地理課堂教學質量，提高學生地理學習效率及落實地理核心素養有著非常積極的意義，因此，學校和教師應該將其高度重視起來，轉變傳統教學觀念，運用創新教學方式，以此來激發學生主動學習地理知識的積極性，實現學生綜合素質的快速提升，努力讓學生成為適應新時代要求的合格人才。

參考文獻

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四川省閬中中學校