對初中道德與法治教學方法的思考

李勇能

摘要：在初中教學時，教師需要在新課程改革的背景下不斷加深基礎教育，為學生打下堅實的基礎，為學生未來的發展做好充分的準備。因此，除了教給學生必要的基礎知識外，教師還必須教給學生一定的道德與法治。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-306

初中的道德與法治是整個初中教學過程的重點，這是當前對每個學生進行培訓的最低要求，這也是培養學生的思想、人格發展和行為道德的重要課程。新的課程改革增加了初中所有科目的教學要求，對道德與法治的教學情況無一例外的得到了改善。此外，青少年和初中學生，有豐富的心理和情感活動，并且非常情緒化。這個階段的學生易于波動并且容易受到各種外部因素的影響。教師需要特別注意整個教學過程。因此，教師應該對最佳教學時間有一個合理的認識，并積極組織適當的道德法律教育和培訓內容，使學生能夠順利，健康的成長。

一、生活訓練模式練習

大家一直強調，教學應立足生活，貼近生活，讓學生學習知識的同時掌握社交生存所需的基本技能。在社會上，學生需要利用這些知識來解決實際問題。在教學過程中，教師可以嘗試將課本的內容延伸到生活中。生活中的內容非常豐富，教師應密切關注生活，并仔細檢查教科書的內容，查找教科書與生活之間的內部連接。教師也要根據班級學生的學習特點，興趣愛好和其他組織性的教學活動，創新教學方法和技術。過去，教師講授法學法治的內容和知識對學生來說是單調乏味的，教師教學缺乏新思路，學生上課變得困倦，失去了繼續學習的熱情和信心。在以生命為導向的教學中，教師解釋教科書的“無聊”知識和案例時，可以嘗試在現實生活中找到貼近學生的實例。因為這些實例與學生身上發生的事情有關，所以可以立即引起學生的注意。通過這種方法教師繼續向學生展示滲透性高的知識要點，這不僅滿足了學生的好奇心，而且還傳授了應教授的知識。也許在此之前，學生會認為道德與法治是印在書本上的東西，與自己的生活無關，似乎離自己很遠。通過引用生活的例子，學生可以清楚的知道道德與法治在自己的生活中處處有體現，并且與其自身成長和發展密切相關。學習道德與法治，學生不僅可以增加知識基礎，擴展知識，還可以保護自己。這為學生的未來提供更好的保護，增強學生責任感，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對學生的人生發展和形成良好的行為習慣產生積極的作用，讓學生保持底線并成為合格的公民。

在教學中，由于升學的壓力，標注知識點并允許學生再次練習，教師將不可避免的反映考試的重點。這樣的教學班沒有生命力，對學習沒有效果。這旨在培養學生的能力，無法體現價值。這是由于思想道德課本內容有限，對傳統教學方法以及對生活導向教學方法缺乏反思的緣故。通過參加入學考試，學生將學到更多的知識，而不是全面的了解。因此將這些與現實生活中的問題聯系起來，并了解面向生命的道德與法治學習，可以滿足學生的需求。如今，學校的政治教師對新課程改革有了更深入的了解，并且深知新課程改革的重要性。教師在思想上與教學生活更加吻合，因此在教學實踐過程中，不斷探索“日常生活”，更加關注學生的具體情況，傾向于與真實的學生保持親密關系。

二、利用案例來提高課堂教學的有效性

在道德與法治課程中使用案例教學是很普遍的，但是一些教師在使用案例教學方法的過程中，不注意所選案例的“及時性”，因此無法達到預期的教學效果。教科書中有一些與社會生活相關的例子，但是這些“經典案例”是非常老式的，經常是古代人、偉大的發明家、政治家或“某人”的例子。初中學生面臨著一個真實而多彩的世界，教師應該使用課本托盤來補充一些可能引起學生學習興趣的實際案例。例如，當教師講授“家庭，溫暖的港口”課程時，以學生熟悉并享受的分支青年向小康最美麗的生活經歷為例。在這種實際情況下進行教學可以激發學生的學習積極性，幫助學生理解課程內容的含義，并提高教學效果。

三、激發思維，增強學生的創新能力

教師應在課堂上提出新穎而深刻的問題，并滲透相關課程，以增強學生對本課程的關注，使學生可以在學習過程中同時積極的思考問題。在活躍的課堂氣氛中，讓學生對問題進行思考，進行巧妙的教育。這就要求教師在課堂上教書時，要充分考慮如何充分發展和提高學生思考問題、質疑精神以及勇于提出問題時的勇氣和謹慎的能力。教師必須充分考慮學生對知識和研究機會的渴望，這將進一步提高學生的創新思維能力。因此，教師應該支持學生積極參與社會實踐活動，以進一步發展學生的創新思維能力。在教授課本的內容時，教師應鼓勵學生積極參加社會實踐課。其中，培養學生創新思維能力的方法可以是引導學生創建有關道德與法治主題的手寫報紙，由此來幫助學生撰寫有關思想的論文，提升學生的創新思維能力。

四、不斷創新

教學方法的單調性是教育和培訓的頭號敵人，這在道德與法治教學中體現的尤為明顯。在日常教學過程中，許多教師只關注自己是否向學生介紹知識，而不關注學生是否掌握了所學知識。這種訓練模型稱為“鴨子分解”，“風格”訓練。在這樣的教學模式下，學生僅獲得有關道德與法治課程的相關知識，而沒有掌握和深刻的理解，因此無法有效的保證教學質量，法治教育和培訓中的所有道德和合法性都沒有發揮其應有的作用。針對這種情況，教師需要采用適當的方法，將各種教學方法納入日常教學中，例如情境意識、問題解決、協作小組教學、多媒體教學和分層教學，以豐富道德與法治教學內容。

總的來說，教師應盡一切努力提高道德與法治課程在教學中的有效性，及時更新教學觀念，并努力使用各種教學方法滿足學生對“道德與法治”的要求。道德與法治教育必須與現實緊密結合，并輔以實踐活動，以取得良好的教學效果。道德與法律課程很重要，發展學生的創新技能也是教師的強制性責任。培養對生活、價值觀和全球視野抱持積極態度的優秀學生，可以為未來的學生發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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