雙語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

張寰 崔建

摘要：雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校已實(shí)施了數(shù)年，目前存在不少問(wèn)題亟待解決。本文論述了雙語(yǔ)教學(xué)的意義及其搞好雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以及面臨的困難和問(wèn)題提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué);醫(yī)學(xué)教育;實(shí)踐與探索

目前，大部分醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)安排上前期通常為公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，也是國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)考試的準(zhǔn)備階段，后期為醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。雖然近幾年來(lái)，學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平有所提高，在國(guó)家等級(jí)考試中的成績(jī)有所上升，但在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專業(yè)詞匯相對(duì)缺乏，對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的理解能力不強(qiáng)，許多即將進(jìn)入醫(yī)護(hù)崗位的畢業(yè)生仍不能應(yīng)診外籍患者，這顯然不能滿足目前社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生能力的要求。這些使得他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。而部分醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生轉(zhuǎn)為臨床學(xué)習(xí)階段后，也就基本停止了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平就此停滯。隨著全球一體化和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域交流的頻繁，英語(yǔ)作為交流的前提和工具顯得越來(lái)越重要.為迎合新時(shí)代新型人才的目標(biāo)，需要培養(yǎng)符合國(guó)際型人才標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)生，以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)的能力.能夠直接聽(tīng)懂外國(guó)專家及教師的講座或講課，及時(shí)交流學(xué)術(shù)問(wèn)題，讀懂英文教材和刊物，用英語(yǔ)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、臨床病歷，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，初步翻譯本專業(yè)的最新英文刊物等已逐漸成為對(duì)醫(yī)學(xué)生的新要求[1]，故大力開(kāi)展雙語(yǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)已勢(shì)在必行

一、 教學(xué)目標(biāo)：

雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)并非是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，或者僅是記憶一些專業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯。雙語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)是使學(xué)生能把握專業(yè)英語(yǔ)，能閱讀國(guó)外文獻(xiàn)，掌握醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)。而長(zhǎng)期目標(biāo)則是要通過(guò)在醫(yī)學(xué)院校的長(zhǎng)期雙語(yǔ)教學(xué)，使醫(yī)學(xué)生能全面提高外語(yǔ)能力和國(guó)際交流能力，提高終身學(xué)習(xí)、獲取信息的能力，使他們能開(kāi)闊眼界，更好地汲取新知識(shí)和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生總體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生潛能、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)

目前，大部分醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作多由公共英語(yǔ)教師擔(dān)任。一方面，這使得授課任務(wù)本就比較繁重的公共英語(yǔ)教師要同時(shí)需要兼顧公共教學(xué)與專業(yè)教學(xué)，有的教師還需要承擔(dān)科研及教材編寫(xiě)任務(wù)，不能保證有足夠的精力和時(shí)間研究教學(xué)方法，造成英語(yǔ)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平良莠不齊。而且，由英語(yǔ)專業(yè)出身的公共英語(yǔ)教師缺乏醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)不盡準(zhǔn)確的情況。師資問(wèn)題是雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一，只有解決了師資問(wèn)題，雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才有穩(wěn)步的提高[2]。雙語(yǔ)教學(xué)教師需嫻熟地掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具備較高的英語(yǔ)水平。所以我們對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)也有相應(yīng)的要求：教師不僅要精通自己的專業(yè)，更要有扎實(shí)的專業(yè)外語(yǔ)和公共外語(yǔ)功底，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)和壓力，教師可能需要花比一般教學(xué)兩倍甚至數(shù)倍的精力進(jìn)行備課，更要有勇氣改變自己熟悉的母語(yǔ)教學(xué)模式。還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，刻苦錘煉自己的雙語(yǔ)教學(xué)能力，包括專業(yè)英語(yǔ)詞匯、發(fā)音、表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢程度等，要敢于開(kāi)口說(shuō)，并虛心接受學(xué)生和同行的反饋意見(jiàn)，勇于改正自己的錯(cuò)誤和不足，全面提高國(guó)際交流水平，提高個(gè)人素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、教學(xué)方法

3.1專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)研究能力，但專業(yè)英語(yǔ)水平的高低還取決于公共英語(yǔ)水平。換句話說(shuō)，良好的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)就是堅(jiān)實(shí)的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)加醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯。此外，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在授課時(shí)也可以采取一些公共英語(yǔ)教學(xué)的輔助授課手段[3]，例如請(qǐng)留學(xué)生或外教就國(guó)外醫(yī)學(xué)教育情況、國(guó)際學(xué)術(shù)交流等情況進(jìn)行介紹，或者結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)模擬一些教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，以應(yīng)對(duì)實(shí)際需要。

3.2雙語(yǔ)臨床教學(xué)

在臨床實(shí)習(xí)階段，進(jìn)行查房及討論病歷時(shí)可適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)交談，提高專業(yè)術(shù)語(yǔ)的重復(fù)率，以避免學(xué)生在今后工作中聽(tīng)外國(guó)專家報(bào)告或參加國(guó)際性學(xué)術(shù)研討會(huì)時(shí)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的陌生感.適當(dāng)選用英文病例是提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)詞匯量的行之有效的方法之一，可以讓學(xué)生自己閱讀案例，提出診斷與治療方案，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高專業(yè)外語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和詞匯的數(shù)量，并提高學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)的信心.

3.3促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體信息化

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們善用這些教學(xué)手段，必將對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。多媒體化的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，信息量更大、更豐富我們可以在教學(xué)中，可以通過(guò)各類醫(yī)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站隨時(shí)調(diào)取信息，這樣，一條教學(xué)內(nèi)容往往可以附加幾條甚至幾十條相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使師生從不同程度進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更重要的是保持了知識(shí)的“新鮮程度”

3.4.優(yōu)秀外文醫(yī)療劇的引入

目前，市場(chǎng)上有許多膾炙人口的醫(yī)學(xué)影視作品，如《豪斯醫(yī)生》、《急癥室的故事》、《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》、《實(shí)習(xí)醫(yī)生風(fēng)云》等。將其合理地運(yùn)用到醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)獲得意外的效果。在影視欣賞的過(guò)程中，學(xué)生可以耳濡目染地進(jìn)入日常英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，在提高聽(tīng)力能力的同時(shí)，模仿其中演員純正的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和豐富地道的語(yǔ)言。這些都可以幫助學(xué)生改善英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，減少漢式英語(yǔ)表達(dá)法的出現(xiàn)，為以后與外國(guó)人充分溝通、無(wú)障礙交流，也為進(jìn)一步進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是我國(guó)高等教育中的一門(mén)重要課程，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的組成部分，它擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生完成從學(xué)習(xí)階段向使用階段過(guò)渡的任務(wù)。這門(mén)課的質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)醫(yī)學(xué)人才的素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。提升醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用是毋庸置疑的。但如何在有限的課時(shí)內(nèi)，提高教學(xué)效果，還需教師、學(xué)生共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]賈艷萍，常明立.高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2006，8（2）：221.

[2]李光偉，苗宏志.病理生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)體會(huì)與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)道德，2009，27（3）：78.

[3]張子波，楊康鵑，金雄杰.《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的探索[J].延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)報(bào)，2009，32（1）：63.

通訊作者：崔建;男，主治醫(yī)師，研究方向：四肢及脊柱骨折，脊髓損傷。各類創(chuàng)傷的急救處理、治療。