芻議如何提升高年級小學生英語復習有效性

杜添

摘要：英語復習的意義不在于學得好不好，而在于能否正確運用。當學生有了復習的目標，就應該有一個復習計劃，英語復習的意義，是指為提高英語學習能力，使學生掌握的英語單詞和句型。總之，在整個英語學習過程中，都有一個重要的環節，那就是學生的語言能力發展。然而，對于一個初學者來說，要想掌握這些單詞是很困難的。因此，如何在小學英語教學中提升學生復習的有效性，成為了眾多一線英語教師提升教學質量的探討話題之一。

關鍵詞：小學教學;有效教學;英語教學;復習教學;英語復習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-251

英語復習的特點就是要求學生多聽、多讀、多說、多練。剛開始學習英語的小學階段，學生不懂得用英語說話，經常單詞不會讀，句子不會說，單詞不會寫，課文不會背，一切顯得那么的無力。而這一切的原因都是因為學生不愿意去努力。正因為如此，教師才更應該引導學生利用復習環節提升學習體驗，讓學生擁有英語學習自信。當學生真正上了英語課，再回過頭來想想這些問題，教師就會發現，原來學生們都是那么的聰明，那么的喜歡英語，想學好英語對他們來說不是多么困難的事情。因此，本文中筆者結合自身認知，從“結合思維導圖引導學生復習”“引導學生實踐提升復習效率”“運用信息工具完善復習環境”等三個方面入手，對如何提升小學生英語復習有效性展開深入討論。

一、結合思維導圖，教授學生復習方法

結合思維導圖并引導學生在理解的基礎上，按照各種表達方式，通過大膽想象、合理聯想、豐富想象等多種形式進行復習，是發揮思維導圖助力學生思考以及實現高效復習的有效途徑。教師還要根據課文的主要內容，展開豐富的想象，不僅能夠使學生的思維能力得到進一步提高，更能夠讓學生對于自己學習的知識主動建構一個體系。但是，教師在教學中要注意思維多樣性，結合學生的意見，讓學生參與，讓學生的情感得到激發，讓學生學會從聽、說、讀、寫四個方面進行表達，從而讓學生掌握具體的復習方法。例如，在教學“Around the world”內容期間，教師不僅從詞匯“national ， gain ， independence”方面進行分支拓展，更從問答句式“An Englishman usually calls it a football. But what do Americans usually call it？”“ a soccer.”等方面進行了分支拓展。這樣不僅可以強化學生對于之前單詞的學習印象，還可以提升學生的英語知識積累，有效增強學生的英語語感和思維，讓學生在復習過程中對本章節所學習的內容有一個整體的感知，同時為學生今后的英語學習和發展奠基，并讓學生掌握了利用思維導圖進行復習的方法。

二、引導學生實踐，實現復習能力突破

突破自我，找到自己的學習弱點，力求有計劃、有目標地進行復習，是提升學生復習有效性的長期策略。學生復習應從課本和練習中尋找落點和突破口，以找到解決問題的切入點。在對學過的知識有印象的基礎上，采用課堂學習的方式來提高復習效率。此外，學生要做到重點突出，克服偏科現象，需要教師給予及時引導，鼓勵學生及時實踐，以達到事半功倍的效果。學生要打好基礎，并且積累更多的語言材料，這是學生不斷豐富自己的語言，學會運用多種表達方式運用英語課堂所學的必要途徑。因此，教師對學生的實踐引導應貫穿始終，讓學生不懂的部分要經常性的問老師并進行實踐，直到弄懂為止。例如，在教學“Feelings”一課期間，教師將班級內學生按照英語基礎水平的高低來劃分為不同的學習小組，教師可以結合小組的形式鼓勵學生討論實踐。教師組織學生根據新單詞“happy， tired， bored， hungry”以及句型“I feel….”等本課重點知識來為學生提出一些問題，讓學生在小組內有明確的學習目標，同時，教師使學生在學會用英語表達自己情緒感受同時，學會與他人合作，學會關心別人，這種能夠激發學生的學習興趣的小組合作實踐活動，有效提升了學生的復習實踐效率，提升了學生的復習質量。

三、運用信息工具，完善學生復習環境

英語教學課堂上如果沒有了信息工具，學生就無法實現更加自主的學習，無法從而掌握豐富的知識，影響學生為以后的學習打下基礎。因此，教師必須要培養學生的學習興趣，把學習當成一種興趣，教師必須在學生學習過程中給他們注入無窮的樂趣，教師還要給學生創造無窮的學習動力，讓學生克服學習中的困難，提高學習效率。因此，教師特別注重通過利用信息工具為學生完善復習環境，提升學生的復習實踐體驗，學習興趣是最好的老師，學生能夠在學習興趣推動下實現不斷探索，不斷發現，不斷創造，從而提升復習效率。

例如，在教學“Winter Vacation”內容期間，教師為了讓學生對于基本知識進行高效復習理解和記憶，以及提升學生主動參與教學活動的積極性，利用了多媒體信息工具為學生展示了多樣化的圖文資料，包括繪本資料、圖文結合動畫資料，以及對話內容為主的視頻資料。同時，教師通過由易到難的形式來輔助學生復習，學生在復習期間的體驗得到提升，幫助學生樹立了英語學習的自信心，同時指導學生能夠明確自己的英語復習任務，提升了學生的復習效率。

綜上所述，對于小學英語高年級英語復習有效性提升的探究，實質上是基于新課標教學理念，在實踐教學過程中，注重在復習環節，應用科學的思維導圖應用方式，清晰學生復習思路，同時鼓勵學生及時實踐復習內容，鞏固學生復習成果，期間，運用信息工具完善學生復習環境，提升學生復習體驗，進而提升學生復習效率同時提升學生復習自信心，推動學生復習質量持續提升。

參考文獻

韓月華.利用思維導圖提高小學高年級英語復習課效率的研究[J].才智，2017（07）：63-64.

張潔.如何提高小學英語復習課的教學效益[J].教育教學論壇，2017（01）：268-270.

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