小學語文教學手段有效研究

李廷斌

摘要：隨著社會的發展，人類的進步，人們對于教育教學的要求逐漸提高。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“重點知識教學，鞏固基礎知識”“小組合作學習，激發學習潛力”“結合生活化設計，提高教學質量”這三個方面入手，針對學語文教學手段進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：重點知識;小組合作;生活化設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-194

在新課程改革的背景下，我們小學語文教師要轉變教育思想，明確新課程對于教師的要求，樹立“以學生為主體，教師為輔”的思想。有效提高語文課堂教學質量，不僅要求我們小學語文教師活躍課堂氣氛，調動學生積極性，還要培養學生養成課前預習的習慣。另外，還要堅持閱讀，增加閱讀量，開拓眼界，提高語文課堂質量。與此同時，任課教師也要追隨教育時代的發展開展教學任務，像對于學生的基礎知識進行重點教學、針對性課堂教學、小組合作教學、生態化教學等，達到“對癥下藥”的教學目的。這樣一來，學生的學習成績才能有所提升，學生在學習過程之中出現的問題才能得到合理解決，為學生高質量地學習提供良好的條件支持。

一、重點知識教學，鞏固基礎知識

在我的觀察看來，一些學生作文水平很不錯，但是語文總體成績不太理想，這就需要我們高中語文教師平時教學任務中引導學生注重鞏固基礎知識，只有學生的基礎知識得到提升，學生的語文成績才會得到提升，學生才能在考試之中如魚得水，從而快速提升學生的語文學習成績。

如學習《棉花姑娘》為例，首先任課教師總結重點基礎知識，引導學生加以學習，并且進行詳細教學，來鞏固學生的基礎知識。像出示生病的棉花姑娘圖片。A.孩子們今天老師帶來了一位新朋友，她是誰啊？（生：棉花姑娘）B.正音“姑娘”輕聲;“娘”鼻音;（師：鼻音讀得很準，你能當當小老師教教大家嗎？＼誰的耳朵嘴尖，聽出了他沒讀準。）C.師：姑娘兩個字都是女字旁，就是女孩子。咋們班的女孩就特別的可愛，女孩們來讀一讀“姑娘”。男孩們也來表揚下我們班可愛的女孩吧，男生讀“姑娘”。D.師：什么姑娘??？（棉花姑娘）。對，棉花姑娘真是個漂亮的小女孩，請生再讀課題。剛才我們都知道了棉花姑娘不開心？她為什么不開心呢？（生：她生病了）原來是這個原因她不開心啊！她最后病好了沒有？（生：病好了）出示病好了以后的棉花姑娘。（師：這就是病好了以后的棉花姑娘。）

二、小組合作學習，激發學習潛力

很多學生在同伴和教師的激勵之下才能得到成長。因此，任課教師在實施和開展小學語文課堂教學時，可以將學生劃分小組合作學習，并且幫助學生設立學習目標和學習任務，有意識使得而學生之間形成競爭關系，從而激發學生的學習潛力，使得學生在學習過程之中高效學習，為后續教學奠定良好的條件支持，也為促進學生綜合素質的發展奠定良好的條件支持。

如學習《咕咚》為例，首先任課教師將學生劃分小組合作學習，帶領學生合作學習。師：（課件出示）湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）。聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們驚恐萬分，為什么呢？學生合作總結：學生自讀課文。找到與圖畫相符的自然段。練度第一、二自然段?！編熤笇ёx好長句子“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！表示木瓜掉落的聲音。隨即，任課教師給學生布置學習任務，像能借助插圖讀懂課文，并有感情地分角色朗讀課文。理解課文，知道遇事要講根據、眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。培養學生的傾聽能力。教學重點：有感情朗讀課文，理解故事所揭示的道理。

三、結合生活化設計，提高教學質量

在生活中處處存在語文，在語文中也有生活，在小學語文教學中可以讓學生多觀察生活，有利于開拓學生的眼界，提高學生的語文知識含量，所以我們小學語文教師可以在教學中與生活相結合，提高語文課堂的教學質量，進一步提高了課堂的質量和效率。

如學習《小壁虎借尾巴》為例，先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。隨即，結合實際，要求學生觀察并總小壁虎在生活中的樣子。學生提到：總是趴在墻壁上，吃蚊子和蒼蠅……《小壁虎借尾巴》是教科版小學語文一年級下冊第八單元的一篇主體課文，它是一篇童話，主要講了一件小壁虎借尾巴的事，按著小壁虎掙斷尾巴、借尾巴、又長出新尾巴的過程來寫的，向孩子們介紹了各種動物尾巴的作用。

總而言之，語文的學習是重要的，更是必要的。因此，教師和學生必須付出努力和精力，來保障課堂教學任務的順利進行。另外，提高語文教學質量不僅需要我們小學語文教師通過活躍課堂氣氛，來調動學生學習的積極性，還需要學生養成課前預習的好習慣，在課上往往能達到事半功倍的效果。作文方面的提高，需要學生增加閱讀量，隨著教師和學生的共同努力，語文課堂質量一定會逐步提升，學生的學習成績也會有所進步。

參考文獻

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