淺析數學故事在小學數學教學中的應用

姚懷林

摘要：隨著我國教育制度的不斷完善，我們的教育體制也在變革之中，特別是針對小學階段的教育，教學內容和教育理念都在發生的變化，小數數學教師在展開教學工作的時候，開始采用數學故事教學法，并且在實際的課堂應用中，有著明顯的效果。對于小學生來說，數學學科是基礎學科之一，也是最為重要的課程之一，小學生學習數學的主要目的就是為了能夠在邏輯思維能力方面進行培養提高，數學故事的教學方式可以有效的提升學生對于學習數學的興趣與熱情，也能促進學生的思維發展，在一定程度上提升了小學數學課堂的教學效率。

關鍵詞：數學故事;小學數學;特點;局限性;應用策略

引言：

數學作為最基礎的學科之一，是我們從小學到大的學科，因此，數學學習是十分重要的。小學生在小學期間剛開始結束數學，對數學的學習還很感興趣，只要教師能用對教學方法，就能成功的激發學生的學習熱情，為小學生以后的學習發展打下堅實基礎。上小學數學教師需要打破傳統教學的模式，創新教學方法，通過導入數學故事或是數學游戲來讓學生可以參與到數學學習之中，學生在這個過程中，能夠理解抽象的數學知識，提高認知。

一、數學故事在小學數學教學中的定義與特點

在進行數學故事教學的時候，數學教師可以從歷史，神話，小說或是傳記中截取知識材料，自行改編，把故事當中穿插進數學知識，情節連貫生動，讓學生在聽故事的同時進行思考，掌握數學知識。數學故事的選取要含有以下幾個特點：1 題材不受限制，但是主題要夠清晰明確。數學故事必須要跟我們的生活密切相關，題材不受限制，關鍵就是要有明確的主題，故事情節內容要與數學知識相關，學生在聽故事的時候，會對故事內容有印象，能更好的把握知識重點，理解故事主題。2 故事結構緊湊，情節要生動有趣。數學故事在數學課堂上教學之中的應用，主要就是為了能讓學生掌握相關數學知識，所以，教師選取修改的故事都要含有相應的數學知識，故事的結構要夠緊湊，能時刻抓住學生注意力，故事情節還要生動有趣，讓學生產生學習數學的興趣與欲望。3 教師的講授要靈活，主要以敘事為主。教師在講述數學故事的時候，最好是口語為主，但也可以根據實際情況做出調整，像是做成PPT一類的，講授的方式可以多種多樣。

二、小學傳統模式數學教學的局限性

1 學生缺乏學習興趣

小學生的年齡階段，導致了其本質就是愛玩，活潑，好奇的時期，所以很容易受到外界影響，致使他們不能長時間的專注于某件事情，比如像是嚴肅無趣的教學課堂尤其是當學生遇到難題的時候，就更加容易出現抵觸情緒，影響學生的學習成績，學生也沒有意識到學習數學的必要性和重要性。倘若小學數學教師不能利用有趣的教材資源或是生動的教學方法吸引學生的注意力，那么學生就會上課不專心，導致學生成績下降，在隨著新課程的不斷進行，學生會越來越跟不上教學進度，主動性就會降低，影響整體教學質量與效率。[1]

2 忽略學生的課堂主體地位

在過去的傳統教學模式之中，課堂教學主要是以教師為主，一味的對學生進行灌輸式教學，重復性的讓學生進行大量練習，忽略了學生的學習體驗與感受，這是嚴重不符合新課改要求與素質教育理念的，教師要轉變這一做法，如果教師不能以學生為主體，就無法帶領學生主動參與到學習之中，培養學生的自主學習能力，創建高效課堂，既滿足不了學生的需求，又完成不了最終的教學目標，學生的自主能力沒有得到有效培養，影響了教學的質量與效率。[2]

三、數學故事在小學數學教學中的實際應用策略

1 故事導入，創設問題情境

激發學生的學習興趣，快速吸引學生的注意力，是課堂教學的目標之一，數學教學當中的故事教學講究要設置綜合情境，通過視頻，音頻等多媒體輔助教材來幫助完成吸引學生注意力的目的。在過去的傳統教學之中，數學教師會讓學生回想之前學習的知識點，通過提問回答的方式進行課堂導入，然后再開始講解新的知識。這樣的教學方式雖然簡單有效，可是卻不能滿足學生實際需求，不能活躍課堂的教學氣氛，不能引發學生的興趣與學習熱情，導致學生產生厭學心理，應為學生會擔心回答不出教師的問題。數學的教學有效性有時候是取決于學生的課堂參與程度的，所以，小學數學教師要使用符合學生興趣的數學故事來給學生講解新的知識，讓新的教學內容能被學生注意到，引起學生的興趣，快速的參與到學習之中。

2 引導發現、思考問題

在數學教師把新的知識導入課堂之后，學生對新知識就有了初步了解，在這個時候，教師在通過數學故事，讓學生就故事內容展開討論交流，教師還可以讓學習小組之間進行辯論，找到解決問的方法，打開學生思路。

3 旁敲側擊，引導自主探索

數學是一門復雜的學科，有些知識內容確實不容易理解，也比較抽象，如果教師采用直接講解的方式，學生不能很快理解，只能被動的接收知識，會嚴重打擊學生的學習積極性，失去學習興趣，還會喪失信心。這時，數學教師可以在內容復雜的知識點中穿插進數學故事，把難點都容入到故事之中，讓學生在聽故事的同時獲得啟發，激發探索欲望，從而解決掌握知識難點。

4 學生演繹故事，拓展教學內容

數學故事也不僅僅是教師將，學生聽，教師還可以結合教材內容，給學生創設教學情境，讓學生參與到故事之中，更能激發學生的學習積極性。例如，《西游記》是大家都喜愛的文學作品，身懷絕技的大師兄孫悟空，呆萌搞笑的二師兄豬八戒，還有憨厚質樸的三師弟沙和尚，這些人物都是學生熟悉喜愛的，教師可以把加減乘除的知識融入到西游記的故事之中，為學生改編西游記小故事，然后讓學生參與到故事表演之中，找出三名學生，分別扮演三個角色，有一天，孫悟空在山上摘了許多棗子，豬八戒看到了十分想吃，于是所悟空就對他說：“我的左手是7個棗子，右手是4個，給師父吃了3個，如果你能猜到我手中還有幾個，那就給你吃”這時候，教師可以讓其他同學幫助豬八戒一起算，以任何形式的計算都可以，通過學生的共同努力，最終把結果給推算出來。

結束語：

總而言之，在小數數學教學之中加入數學故事，是新的教學模式，也是符合新課改要求的創新性教學方法，能有效的激發學生學習興趣，促進學生全面發展，提高數學學習效率。

參考文獻：

[1] 吳亮.數字故事在小學數學課堂教學中的應用及實踐探究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]龐玉芳.數學故事在小學數學教學中的應用研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（09）：149.

鎮巴縣碾子鎮中心小學 陜西 漢中 723000