情景教學在高中政治教學中的應用

鄭楹偉

摘? 要：隨著新課程理念不斷深入，高中政治教學要求不斷變高。本文認為在高中政治教學中應用情景教學法可以提升教學的有效性。首先論述了情景教學的內涵，緊接著指出情景教學需要遵循生活性、探索性、以及情感性等原則，最后提出以教材內容、學生實際、社會生活以及多媒體等方式來創設情景。

關鍵詞：高中政治;情景教學;教學原則;策略

自新高考方案推出后，政治作為高中再選科目，更加強調政治知識與現實社會之間的聯系，更加注重培養學生的學習興趣。但從高中政治學科的教材內容來看，大部分的知識內容比較枯燥乏味。學生無法體驗到政治學科的魅力，也難以提升高中政治學科的素養，一方面由于高中教學壓力大，許多教師沒有時間仔細打磨自己的課，另一方面則是學生在學習過程中缺乏情感體驗。所以基于情景教學法的教學特點，結合高中政治學科的教學內容，在課堂上通過創設情景，有利于吸引學生的注意力，提高學生學習效率。

一、情景教學的內涵

基于當前的研究來看，國內的學者對于情景教學并未形成統一的認識。基于《漢語詞典》的解釋來看，將情景解釋為境地、場所、氣氛等，情景在不同行業有著不同的含義。本文認為在教育界中，情景指的是教學環境、教學素材、知識等，通過營造符合學生認知的行為，調動學生的情緒，形成一種相應的氛圍，從而對于學生的學習行為產生刺激，增強學生的學習效果，加深學生的知識印象。

二、情景教學在高中政治教學的應用

（一）以教材內容為前提創設教學情景

教材是開展高中政治教育的藍本，所有的教學內容都必須要要根據教材的內容展開。教學方法是基于教材基礎上，幫助學生快速理解知識的一種策略。因此在高中政治教學應用情景教學法，首先需要立足教材內容，明確教材中的重難點內容，情景創設的內容需要以突破教材的重難點內容為教學目的。其次情景教學需要依據教學目標，考量情景素材和政治知識之間的契合度。最后則是需要考慮情景教學實施策略，引導學生進入情景，體會情景。

比如在學習生產資料所有制與經濟體制時，引入了一段情景材料：自上個世紀八十年代以來，公有制經濟地位不斷提升。我國逐漸開始形成了完整的工業體系、金融體系以及基礎設施體系等內容，國有企業在社會保障、國家安全以及宏觀調控等方面發揮著重要的作用。在改革開放開放的四十年歷程中，國有經濟規模不斷擴大，資源總值不斷攀高，一大批企業已經成功進入了世界頂級知名企業行列。習近平主席強調公有制的主體地位不可動搖，國有經濟主導作用不能動搖，這是社會主義制度保證、黨的執政地位的保證，根據上述的內容，教師提出了以下問題：為什么要毫不動搖鞏固和發展公有制經濟？在新時代背景下，我國應如何促進公有制經濟發展？

（二）以學生實際為原則創設教學情景

學生是國家的未來和希望，在新課程標準中進一步強調了學生的主體地位。因此在情景教學法中，教師知識學生學習過程中的引導者、促進者，學生才是學習的主人。因此在情景創設的過程中需要結合高中階段學生的特點來開展教學，留意學生的生活世界，結合學生的需求創設教學情景。

比如學習“社會主義市場經濟體制”時，大多數學生對于市場經濟體制認識比較模糊，為了讓學生對于市場經濟體制中的股份企業和合資企業有明確的認識，在教學過程中需要將學生分成不同的學習小組，每個小組的學生都成立一個獨立的公司，并且組內的學生分別擔任CEO，CTO、經理、普通職員等職位，通過創設游戲情景來模擬市場企業融資，并給各個小組分配相應的虛擬貨幣，引導學生進行虛擬建倉，進一步還原市場資金的交割過程。在整個游戲活動中，各個小組的學生都在努力扮演著自己的角色，體會到市場經濟體制中資源的運作流程，也進一步加深了學生對于整個國內社會的認識。

（三）以社會生活為基礎創設教學情景

社會生活保羅萬象，雖然說社會教育也會道德教育的重要內容。學生也需要從社會生活點滴中，逐漸積累知識，感悟生活。從近年來的高考試題內容來看，許多試題內容都是直接將社會中的常見現象引用。因此對于高中政治教師而言，在教學時科以結合社會生活來創設教學情景，提升高中政治教學的有效性。比如在學習我國的社會保障時，為了讓學生能夠直接體會生活中社會保障的體現，教學時引用了社會上常見的問題。

情景1：現有一畢業生收到了兩份面試邀請，其中A企業提出的條件是試用期后，月薪6000元，社保需要自行交付。B企業月薪5000元，公司代繳五險一金。（據《中華人民共和國社會保險法》規定，用人單位和職工應當依法繳納有關保險），請問這名畢業生是要高薪還是要保障？

情景2：2019年2月26日，廣州市人力資源和社會保障局召開會議，強調要加快構建普惠共享型社保體系。政府建立的社會保障屬于初次分配還是再分配？為什么？（提示：再分配是以稅收、社會保障、轉移支付等為主要手段的調節機制。由此可見，社會保障屬于再分配。）

結語：總而言之，在高中政治教學中開展情景教學，需要結合實際的教學內容，調查學生的興趣愛好，收集時事熱點，給學生營造一個活躍課堂的氛圍。另外創設的情景需要有生活性、探索性、情感性等特點，誘導學生進入情景，培養學生政治學科綜合素養。

參考文獻：

[1]朱慧玲.基于小組合作學習的高中物理高效課堂的策略研究[J].考試周刊， 2015， 000（039）：137-138.

[2]陳國宏.新課程下高中政治課情景教學途徑[J].神州， 2020（3）：230-230.

（作者單位：東莞市東華高級中學，廣東? 東莞? 523000）