培養數學量感，提升小學生核心素養

計爽

摘? 要：數學教育看重學生對數字的敏感程度，學生學習數學知識要自身對數學具有一定的興趣和了解程度。教師要培養學生對數學知識的掌握能力，讓學生在數學的學習中提高自身邏輯思維能力，在數學的學習中增強自身的數理運算能力。小學教育注重學生對數學的運用和掌握，教師提高學生對數學的敏感程度，加強學生對數理知識的掌握，在培養中最重要的還是強化對數學的量感。文章就小學數學量感教育和教學方式的開展策略進行初步探討，以供參考。

關鍵詞：小學教學;數學教育;核心素養

讓學生掌握對數學的量感，是為了提高學生對數學知識的適應能力，提高學生對數學知識的敏感程度。教師在教育的過程中要注重培養學生對數學量感的把握和訓練，通過不斷訓練，學生對數學量感的認知與掌握，促進學生，對數學的學習興趣。學生也會在往后的學習中，增加素養，對此關于數學學習和學生核心素養的培養提出以下幾點建議。

一、量化實驗增加興趣

對于數學的學習需要學生對數學具備一定的興趣，在學生對數學知識有興趣前提下，教師才方便開展后續的數學課程及教學。興趣可以激發學生對數學的學習和熱愛，學生在數學中體驗并感悟到了快樂，會增加學生對數學的學習欲望。教師要教授學生學習數學量感知識與類型，需要先激發學生對數學量感知識的興趣。只有激發學生對數學興趣，讓學生對數學量感的學習才會更容易接受，教師在教育的過程中才會更輕松。

例如，教師可以通過課堂實驗向學生展示數學量感知識，用實驗的直觀方式激發學生對數學的學習興趣。在為學生進行講解長方體容積的知識時，可以在課前準備長方體容器、純凈水、軟尺、毫升量筒等測量設備。教師先用厘米單位的軟尺，測量長方體容器的長寬高，結合容積公式算出容器所承載立方厘米的容積。接著在長方體容器里裝水，將容器里的水倒入量筒中觀察液體的高度，在毫升與厘米進行單位換算。最后根據容器的容積與所盛的水進行比較，感知容器的容積量感。

實驗式的數學量感教育可以增加課堂興趣，提高自身的教學手段，為自己的教學方式注入新內涵，豐富教學課堂的生動性。學生在具有活力和生動性的學習氛圍中，會激發學生的對數學的學習興趣，促進學生的學習質量，在良好的氛圍中學習，能夠優化學生對數學知識的認知程度。教師可以在教學中適當的開展數學量感實驗教育，用直觀的方式給學生呈現數學知識，讓學生能夠感受數學量感的真實度和意義。

二、練習計算鞏固知識

數學知識的學習需要通過學生筆下不斷的練習，鞏固和加強數學知識，通過練習題不斷磨練數學運算能力。教師在教育的過程中，應該提高學生對數學量感知識的把握，通過量感知識的練習訓練，在練習題中發現問題，解決問題，提高自己的數學量感思維。數學量感題型的鞏固訓練才能不斷的，豐富和發展學生對數學量感知識的學習，在練習中找到屬于自己的理論思維和運算方法，形成自己固有的數學量感思維。

例如，教師在為學生講解體積和容積的知識時，可以以長方體為例，根據長方體的長寬高，算出長方體的體積。接著再根據長方體體積和容積的特征，判斷長方體體積和容積的差異，并得出長方體體積和容積的大小。學生根據教師給出的長方體體積與容積的計算公式，通過不同的數值和單位，進行體積長寬高的乘積運算，接著運用公式進行容積的運算。學生在運算的過程中，要認清楚整體長方體體積和長方體內部容積的區別。

教師定期的給學生進行數學量感知識練習題的布置，可以為學生課后對數學量感知識的溫習，及時的對所學數學知識進行鞏固回憶。學生在數學量感知識練習題的訓練下，可以提高自身的數學量感運算能力，增加對數學邏輯思維的敏感程度，強化對數學量感思維的運用。教師在給學生數學量感知識練習題的過程中，也要符合實際的教學進度和教學指標，布置的任務量不可過重，在提高學生對數學的學習能力外，不能增加學生的學習壓力。

三、實踐報告考察成果

數學量感能力的培養還可以通過實踐活動的方式，讓學生學習數學理論知識外，還通過實踐的基礎上增加自身的實踐經驗。數學量感的培養教師僅僅通過課堂講解的方式，未免太過單調，通過學習書本上的知識來增加學生對數學量感思維的培養，有些蒼白。因此教師適當的為課堂增加多樣化的教學方式，讓學生的體驗不同的教學模式，在新形式下的教學方式中學習數學量感知識，提高自身的數學理論知識。

例如，教師可以組織學生進行一次關于長方體容積與體積關系的實踐報告，讓學生通過自主實踐探索發現問題找到解決問題的方法和結論。學生可以采用含有刻度不同大小的容器，裝滿水進行水的觀察測量，或用其它不同的物品進行長方體的體積重量的替換。還可以采用容器不裝滿的方式，測量及運算容器中留出空氣的部分的體積和容積。學生通過幾次的實踐記錄，保持數據真實性，整理數據進行數據總結得出結論。

通過實踐自主探索的方式，學生能夠在實踐中發現自己在數學量感知識中存在的問題和難點，通過自主探索能夠增加自己對數學量感的認識和印象。教師組織學生進行自我探索式的數學量感學習方式，可以促進學生自身的探索能力和動手能力。在探索中訓練學生的自主學習能力，增強學生對數學量感知識的實驗基礎。

結語：數學量感能力的把握，不但需要教師在課堂中對學生進行理論知識的輔導和見解，更需要教師對學生進行定期的訓練和鞏固，增加學生的對數學量感印象。其次在數學量感知識的學習中，最重要的還是學生對學習的態度和積極性和自主性，在實踐學習中不斷豐富和發展自主學習。

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[3]周淑紅.論小學數學課堂量感教育核心素養的特質與建構[J].數學教育2017（03）.

（作者單位：泉州市洛江區實驗小學，福建? ?泉州? 362000）