淺談微課在初中語文教學中的應用

丁紅良

摘? 要：隨著“互聯(lián)網+”時代的來到，信息技術越來越多被應用在包括初中語文在內的各階段教學中，在此種背景下，微課作為兩者融合產物應運而生。本文在對微課內涵進行分析的基礎上，對微課在初中語文教學應遵循的思路、應用策略，以及微課使用中應注意的事項進行了較為深入的思考，旨在引發(fā)初中語文從教者的思考，對提高初中語文教學質量能有所裨益。

關鍵詞：微課;初中語文教學;應用

隨著新課改的持續(xù)深入，初中語文教學理念也在不斷更新，微課被應用到初中語文教學內容的各階段，不僅大大降低了教師的工作量，而且激發(fā)學生學習語文的興趣，推動了初中語文教學質量。

一、微課概述

信息技術的高速發(fā)展為初中語文教學創(chuàng)新提供了更大的平臺，在信息技術的支撐下，微課幫助教師將教學的觸角延伸到課堂外，使學生可以在任何時段、任何地點進行學習，也為翻轉課堂教學模式的實施提供了前提條件。微課不僅使學生真正成為學習主體，而且也提高了學生的學習效率。

二、使用微課進行語文教學應遵循的思路

教師要根據教學任務，同時結合學生實際，將教學內容錄制成視頻，用微信公眾號推送，學生通過網絡平臺下載學習。不僅如此，還可以將課件、教學總結、練習題等納入微課教學中，這種將初中語文資源集中起來的方式，可極大方便學生學習。

三、“微課”在初中語文課堂教學中的應用策略

（一）滲透在課前自學中

課前自學是學生自主學習的一種重要形式，效果較好的課前自學可大大提高教學質量。將微課滲透在初中語文課前自學中，不僅可以提高自學質量，并最終影響教學。教師可以根據教學內容將課前預習的課程以“學習任務單”的形式下發(fā)給學生，同時將教學視頻放置到指定平臺。并通過事先建好的班級微信群告知群中的學生家長，使他們在孩子進行學習的過程中能及時起到監(jiān)督和答疑解惑的作用。在上課前，教師可以將“學習任務單”收齊，并且進行批閱，對學生自學情況進行總的分析和評價，從而有針對性地制定教學策略，實施有效教學、高效教學。

（二）滲透在課文朗讀中

朗讀對于初中生學習語文是極其重要的。飽含深情的朗讀不僅可以渲染課堂氣氛，還可以讓學生更深刻的領會文章內涵，可以說，微課教學打破了傳統(tǒng)的課堂教學，通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽的各方面，為學生營造了一個形象化、趣味化、生動化的課堂，拉近了學生與文本的距離，充分調動了學生的學習興趣。

（三）滲透在課堂教學中

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師主要通過增加自身語言表達能力和優(yōu)化語言內容來吸引學生注意力，這種方式在未產生信息技術的階段，有著自身的合理性和必要性，但不可否認的是，也具有一定的局限性，那就是，有限的教學方式導致教師施展的空間有限。而將微課引入到教學中，就大大豐富了教學手段的內涵。將微課作為一種輔助手段應用到課堂中，可以極大增加教學的趣味性，也可以使教學內容更加直觀和生動。

（四）滲透在情境營造中

語文教學是通過文章文字使作者情感和認知得以表達和傳遞的。在此過程中，文字在特定的排列組合中會形成獨特的韻律美、結構美、思想美，并在學生學習中得以傳遞。要達到這一效果，學生必須具有一定的文字理解能力和聯(lián)想能力，但實際上，在實際學習過程中，一些學生根本達不到這一標準，對此，教師可以充分利用微課的特點，在情境營造中，幫助這些學生提高相應能力，從而提高學習質量。

（五）滲透在重難點掌握中

每節(jié)課都有難點和重點，同時，傳統(tǒng)的語文教學方式有一定的局限性，對于每個學生個體來說，個體能力不同，導致有的能掌握，有的則不能;有的能全部掌握，有的則只能掌握部分。這就需要教師通過借助微課，使教授知識形象化、具體化，使學生更容易理解和掌握。

（六）滲透在課堂設計中

語文課堂提問是引導學生自主思考、獨立思考的關鍵，也是提高學生課堂參與度的保證。將微課融于課堂設計中，通過精心設計語文課堂提問，可以大大提高提問水平。教師可以根據微課內容巧妙設計問題，然后讓學生通過思考進行回答，在一次快樂的“想象大冒險”中對教學內容產生深刻的認識。

四、微課使用中應注意的事項

制作精美的微課對于好奇心強的初中生來說具有很大的吸引力。雖然這可以極大推動教學效果，但因之也產生了一定的副作用，那就是會使學生沉迷其中。所以將微課教學融入到語文課堂中，教師必須要引起注意，防止微課在教學中錯誤使用。

（一）只起到輔助作用

在教學過程中，教學理念在教學中永遠起到決定性作用，微課作為信息技術支撐下的一種教學方式，只是對舊有的教學方式的一種補充，起到輔助作用，能保證教學理念更好地在教學實踐中取得更大的效果，而不能將實現教學任務的希望完全寄托在微課上。這樣做，無疑就成了舍本求末，最終也會得不償失。

（二）不應過渡追求視頻精美度

一些教師特別是青年教師，為了更好地吸引學生，過渡追求視頻的精美，反而使學生被精美的畫面吸引，而忽視了應該掌握的教學內容，使這種做法淪為畫蛇添足之舉。教師一定要注意這個問題，要適當地把握“度”，做到既能更好地完成教學任務，又不會使學生沉湎于視頻畫面的欣賞中。

結論：將微課應用到初中語文教學中，不僅是新課改的要求，更是提高教學質量的需要。教師應重視微課的作用，不斷探索微課教學，通過創(chuàng)新微課內容來賦予微課新的內涵，同時，不能忽視微課使用中出現的副作用，要恰到好處地使用微課，不斷提高初中生的語文學習能力和語文素養(yǎng)。

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（作者單位：鹽城市經濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校，江蘇? ?鹽城? ? 224000 ）