核心素養視域下高中英語讀后續寫技能培養初探

黃春秀

摘? 要：讀后續寫是提升學生英語綜合能力的有效方式，有利于培養學生的核心素養，在新課標背景下對發展學生核心素養的要求越來越高，許多省份已經將讀后續寫作為一項必考內容來考察學生們的讀寫技能，以考促學，這使學生的語言應用能力得到了有效的提高。在平常的英語教學過程之中，英語教師師應認真培養學生的讀后續寫技能，提升學生的核心素養，培養學生的語言綜合能力。

關鍵詞：讀后續寫;核心素養;高中英語;措施方法

引言：核心素養視域下高中英語讀后續寫技能培養是以核心素養的理念為指導，將核心素養融入讀后續寫技能教學的各環節中。在外語學習的過程中，我們的語言能力、思維品質、文化意識、學習能力將會得到極大地提升，這些要素也被合稱為核心素養。核心素養的培養和提高越來越受重視，“高中英語讀后續寫”在這種情況之下應運而生，其很大程度上幫助學生提高了各方面的綜合能力。而如何在核心素養視域下培養高中學生的讀后續寫技能是教師與學生面臨的一個重大挑戰。

一、新課改背景下對學生發展核心素養的要求

目前，在新課改的背景之下，發展學生核心素養的問題被提上了重要的議程，教育工作者所面臨的一項重大任務就是培養學生的核心素養，使“立德樹人”的育人目標得以落地。核心素養意味著一個學生的綜合能力，是其人文素養的組成部分，是目前教學過程不可或缺的重要部分，如果在教學過程中重視學生的核心素養的培養，那么課程教學將事半功倍，這樣的教學方式將幫助學生逐步形成正確的價值觀、必備品質和關鍵能力，對學生未來的學習生活大有裨益。

二、核心素養視域下高中英語讀后續寫技能培養措施

（一）理解文章內容，分析文本邏輯，鍛煉理解能力和提升思維品質

培養讀后續寫技能首先要讓學生理解文章的主要內容，一般而言只有在把握文章基本內容以及作者想要表達的大概意思之后，才能進行讀后續寫工作，因些，我們需要讓學生首先自己探討文章的主題，分析文章的邏輯思維和梳理情節發展，明白其文章所傳達的中心思想，把握人物的性格特點，以便學生更好地進行續寫，因為只有理清作者的邏輯，才可以順著作者的邏輯去想象并對故事的情節發展進行合理的推理，在此過程中，學生的理解能力和思維品質得到相應的提高。

（二）模仿語言風格，提升文化意識，促進綜合能力

進行英語讀后續寫很重要的一個方面就是要深入挖掘文章的語言風格，英語國家的語言風格與中國的語言風格大相徑庭，并且他們的語言風格難免會帶有其慣有的文化意識，比如在英國人的意識中說話時習慣加上一些敬詞以及過渡詞，所以在平常的續寫練習過程之中可以著重注意這一點，試著去比較不同國家不同民族之間的文化意蘊，從而形成自身的文化意識和綜合能力。

（三）續寫技能練習，體現思維品質，激發創造力

僅有空洞地思考而不開展讀寫技能的訓練不可取的，只有真正地投入到讀寫解題過程之中，才能發現自己的短板，挖掘自身的潛能，活躍我們的思維，提升我們的思維能力和思維品質，“在做中學”能夠很好地提升我們的學習能力，這是美國著名教育家杜威提出來的方法，語言的學習需要不斷的練習。尤其是在續寫的過程之中，需要多元思維和創造思維，因此，讀后續寫的技能練習和提升的同時，也在培養我們的核心素養。教師也可以在日常教學中分享同學們的創造成果。

（四）增加閱讀量，提升閱讀質量，強化學習能力

高中英語核心素養非常注重的是學生們對閱讀技能的掌握，閱讀技能代表著一個學生文化底蘊的程度，通過大量閱讀，我們可以分析不同文本之間的異同，能夠學習到其他國家的文化習俗以及他人的生活閱歷等等，開闊自己的文化視野，慢慢地閱讀能力也隨之提高，讀后續寫可以全方位地考察學生平時的閱讀習慣以及閱讀能力，對豐富學生的“詞匯庫”大有裨益。

三、核心素養視域下鍛煉高中英語續寫技能培養的意義

總的來說，在核心素養視域之下英語續寫技能培養的意義重大，其能夠綜合地提高學生各方面的能力。首先，從讀后續寫這種形式來說，就需要學生充分地挖掘文本，可以檢測學生是否具備獨立分析文本的能力，并且是否具有對整篇文本的概括力。另外，從續寫的方面分析，此類練習可以大大提高學生的創新能力，有利于學生思維的發散與想象，對學生是大有裨益的，可以從多個方面幫助學生提高自己的綜合能力。

結語：總之，高中是學生學習外語的黃金期間，我們應該重視通過讀后續寫技能的培養，提升學生的文化儲備以及語言能力，提高學生的英語學習能力，培養學生的思維品質，提高學生的核心素養。在此階段，英語教師應該在教學中帶領學生深入了解中西文化，準確地把握文章的主旨，從而高效地續寫出一篇好文章，這有利于培養讀后續寫技能，提高學生的文化意識以及創新思維能力，有利于學生成為全面發展的新時代人才。

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（作者單位：海豐縣彭湃中學，廣東? ?海豐? ?516400）