談思維導圖在數學復習課中的運用

林正江

摘要：復習課是小學學科教學的基本課型之一，旨在引導學生有條理、有系統地構建知識體系，實現已學知識的鞏固和升華。而思維導圖是一種思維可視化工具，可以通過圖像、色彩等手段，把難以表達的隱性知識轉化為直觀形象的顯性知識，能夠幫助學生更好地表達思維成果，培養學生思維的條理性和邏輯性。基于此，本篇文章對思維導圖在數學復習課中的運用進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：思維導圖;數學復習課;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-325

引言

數學的整理復習在小學數學的復習課中一般都是時間緊、任務重，并且是枯燥乏味的，這樣一來，學生的復習效率就會大打折扣。如果能夠有效地運用思維導圖，幫助學生系統清晰地進行復習，便能使學生的復習負擔大大減輕，也能提高學生對數學學習的興趣，培養學生的邏輯分析能力，便于知識的構建與回憶，從而提升學生的數學素養。

一、利用思維導圖，激發學生的復習興趣

單元知識復習是小學數學教學中的重點內容，也是鞏固低年級學生數學基礎的主要方式。興趣是學生產生一切學習行為的先決條件，也是提高單元知識復習效率的助燃劑。在傳統的小學數學單元知識復習課上，很多教師受傳統教學思想的限制，還在沿用填鴨式的復習手段，不僅導致教學氛圍枯燥乏味，也難以激發學生的復習興趣，甚至會引發低年級學生對單元復習的抵觸心理，大大降低復習效率。思維導圖是一種新穎的教學手段，它可以將抽象的數學單元知識點以圖形的形式直觀呈現，不僅可以集中學生的課堂注意力，也能有效激發學生的復習興趣。

二、指導課前準備，明確復習任務

數學復習課中，教師可在導入環節展示一些學生制作好的思維導圖，并比一比誰制作的思維導圖知識點更全面、思維路線更清晰、外觀更簡潔漂亮，以激發學生的學習好勝心，調動學生參與復習的熱情。例如，教學《角的度量》復習課之前，教師通過導學案設計前置性學習活動，并出示直線、射線等關鍵詞，讓學生以關鍵詞為主線發散思維，找到與之相關的知識點，用自己喜歡的方式制作思維導圖。在學生完成思維導圖的制作后，教師選擇學生的優秀作品，用投影儀進行展示。如有的學生制作的思維導圖涵蓋的知識點較為全面，包含了本課要復習的大部分內容;有的學生制作的思維導圖視覺效果較好，能夠直觀、簡潔地呈現出不同層次知識的關鍵詞;有的學生除了制作思維導圖外，還在圖旁標注自己預習中遇到的困難和問題……教師讓學生到臺前講述思維導圖的制作過程，并針對學生制作思維導圖中的閃光點給予表揚和鼓勵，使學生樹立數學學習的自信心，增強數學復習的興趣。

三、利用思維導圖幫助小學生構建整體數學知識框架

教師要將思維導圖的教學方式作為一種教學策略，利用思維導圖快速地將整本數學教材中的知識點進行較為全面和系統的整理，并參照學生的認知水平和學習能力，利用數學知識結構創建合理的情景教學。以二年級的數學復習為例，主要有四大塊內容——“數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合”，其中各個內容又能構成相應的知識網絡。例如第一大塊內容“數與代數”，以它作為主題，可劃分為“數的運算”“數的認識”“常規的量”“探索規律”。其中“數的運算”又可細分為“百以內加減與估算”“萬以內加減與估算”“表內乘法”“表內除法”。而“數的認識”只有一個分支“萬以內的數”。“常規的量”主要包含了“厘米、米”、“克、千克”兩大內容。“探索規律”則又分為“簡單組合、邏輯推理”與“圖形和數的排列”。通過這樣一劃分，學生可以看到知識點之間既是相互獨立的個體，又彼此之間有所聯系，知識體系就會建立起來了，復習起來效果就會事半功倍。

四、巧用思維導圖，鍛煉學生的歸納能力

歸納能力是數學核心素養的重要組成部分，也是每個小學生都應該具備的學習品質。數學單元知識復習的實質就是將單元內的重要知識點進行歸納整理，這對學生的歸納能力提出了較高的要求。思維導圖具有顯著的歸納特點，既可以清晰地呈現單元知識點，也能直觀地描述各知識點之間的聯系，是鍛煉學生歸納能力的主要途徑。因此，在小學低年級數學單元知識復習中，教師應該充分發掘思維導圖的歸納功能，為學生創造更多鍛煉歸納能力的機會，促使學生形成系統化的知識脈絡，實現單元知識復習效率的顯著提高。

五、運用思維導圖引導學生進行自主學習

數學新課標中要求注重培養學生初步的創新與實踐能力，而傳統的復習方式多為以教師為中心，由教師進行總結，然后全部灌輸給學生，學生沒有進行自己的思考，在理解、記憶與運用的過程中缺乏主動性。而思維導圖的應用可以改變這種傳統的教學方式，讓學生自己動手、自己思考，根據自己的理解來進行思維導圖的繪制，讓他們參與到知識的梳理和建構知識結構的過程中，教師可以在之后對學生的思維導圖進行評析，幫助學生進行改進與完善。學生繪制思維導圖是有學生自己想法的，相比教師繪制的思維導圖，學生更易理解與記憶。

結束語

在小學數學高年級復習中引入思維導圖的學習方式，可以有效轉變傳統的教學模式，使學生更加積極地參與到課程的學習之中，提升學生的課堂參與度，培養學生的綜合能力，因此，在小學高年級數學復習課教學過程中，教師一定要合理地使用思維導圖方式，提升課堂活躍度和教學效率。

參考文獻

[1]郭天化.小學數學復習課中思維導圖的運用探討[J].當代家庭教育，2020（02）：126.

[2]呂國棟.思維導圖在小學數學復習課教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（22）：249-250.

[3]李麗麗.小學數學復習課中思維導圖的運用探討[J].中國校外教育，2018（21）：81.

四川省資陽市安岳縣周禮小學