小學低年級精細化班主任班級管理模式初探

劉俊

摘要：如果把中國的教育之路比作一條馬拉松，那么小學、初中、高中和大學分別是這條馬拉松的起點、中點和終點。在小學學習階段，學生的年齡都普遍偏小，因而需要班主任的管理，為他們的學習和生活建造一個溫馨、安全的班級。

關鍵詞：小學低年級;精細化;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-318

在小學低年級階段，實行班主任精細化管理能夠為學生在學習和生活上建造一個溫馨、安全的班級，以保障小學生們更好地成長。班主任管理班級，制定靈活的班級管理方案，培養學生們良好的生活習慣，學習習慣。這些良好習慣的養成能夠對他們未來的成長之路產生有益的影響。

一、小學低年級實施班主任精細化管理的意義

（一）小學低年級班主任管理的緊要性

小學班主任的管理工作是非常要緊的，小學階段的學生普遍年齡偏小，心智還沒有真正地發育完全，他們很難以像成年人一樣懂得按照學校和班級規定來行事。小學生在課堂上的時候普遍愛玩愛鬧，注意力不集中，很難在課堂上安靜下來認真地聽從老師講課，因此需要有一個管理者來管理和帶領著他們。在小學學習階段，班主任是一班之長，他們管理著整個班級，因而需要對整個班級的學生負責任，班主任需要負責把全班學生朝著一個好的方向帶領著，發揮好一個管理者的作用。學生在學校學習的時候，每天接觸最多的人就是班主任，因而班主任是最合適的管理班級和帶領學生們培養良好習慣的角色。

（二）學生良好習慣培育的緊要性

小學階段是中國教育之路的起點。在這個學習時期，對于學生們來講一切都是全新的，充滿著未知的與新奇。他們好奇一切事物并渴望去探索這些未知的事情。因而在他們探索世界之前就需要一個良好習慣的引導。好的習慣能將學生們帶入到一個正確的人生軌跡，需要在小學接受教育的起點階段就要培養好良好的習慣，習慣從它的字面意義可以理解為人們經常做的一些事情。比如一個人經常跑步，他就養成了跑步習慣，一個人經常閱讀，他就養成了閱讀習慣。習慣也是分好和壞的，好的習慣能指引著人生朝著好的方向努力前進，而壞的習慣就會指引著人生走向歪路。總而言之，習慣就好比指向燈，起著指引路的作用，但至于你想走什么樣的人生路就要看你養成什么樣的習慣了，班主任在管理班級的時候能夠引導學生養長良好的習慣。

二、實施小學低年級班主任精細化管理的有效措施

（一）結合班級實際情況，制定班級管理計劃表

每一個班級都有著自己的特殊情況，不同班級的情況都是不一樣的，因而班主任在管理自己的班級前，要先充分地了解本班級的實際情況，包括：班級學生的具體學習狀況和精神風貌，班級衛生值日安排等方面。那么接下來，班主任在了解班級大概的狀況以后，就可以根據班級的實際情況來制定一個靈活的班級管理方案。

比如，在課堂學習方面，班主任要制定課堂班規：學生上課該干些什么事情，什么該干和什么不該干，都要一一在班規上標注清楚，上課的時候正確的坐姿與該準備的學習課本與文具，上課時的精神狀態是什么樣的，應該怎么樣抓住老師講課規律和抓住課堂重點。學生在上課的時候不可以胡亂地在班級里走動，只能呆在自己的位置上聽課。聽到下課鈴響的時候，學生們才可以放松身體。同時告訴學生們在數學學習中不懂的要隨時問，如果在課堂上不好意思舉手回答，可以在課后去老師辦公室單獨找老師講解，要養成不懂就問，不要因為害怕就什么也不敢問。在衛生習慣方面，班主任要制定本班一周的打掃名單，將班級的同學分為幾個小組，按小組打掃班級和清潔區域。在個人課桌的衛生方面，班主任也要經常告訴學生要保持清潔，養成良好的個人衛生習慣。對于桌面保持干凈的同學，班主任可以給予口頭表揚或者是禮物獎勵。在學生的外表方面，班主任要按照學校規定來制定本班學生的衣著發飾規定。班主任還可以培養學生們良好的閱讀習慣，在各自的班級里設置閱讀角，讓學生們投票選出自己喜歡的課外書類型，老師根據學生們的課外書閱讀偏向，在閱讀角放置圖書。每周召開課外閱交流大會，爭取讓每一個學生都有機會上臺講自己的課外閱讀感受。

（二）了解班級每個學生的具體情況，給予關心和關愛

班主任不一定要做學生心目中高高在上，不可接近的老師，也可以做學生們可以放松交流的大朋友。班主任要時常了解本班各同學的情況，可以私下與學生父母商量好后，進一步來了解本班各自學生的性格特點和生活習慣。在學校學習中，班主任在充分了解學生的這些具體情況后，可以更好地在生活中或者是學習中來照顧好他們。只有讓學生們真正地感受到班主任發自內心對他們的關愛，學生們才會認認真真的聽從班主任的管理安排。

比如，班級中的一位學生，本來表現一直很好，但近段時間以來，上課不專心認真聽課，專門挑上課時間來睡覺，下課的時候大聲說話而影響到其他學生休息。作業不按時交，隨隨便便地等著別人的作業來抄，放學的時候也是獨自一個人，不想和他人同行一起回家。那么在這樣的情況下，班主任就要細心一點，要了解到這個學生這一段時間內的反常狀況。教師可以先觀察幾天后，如果學生的反常狀況仍然得不到好轉，那么再對學生來進行幫助。班主任可以先找到學生家長的聯系方式，仔細和其父母溝通交流，弄清楚學生反常行為背后的真正原因。然后在學校中，班主任要專門抽出來時間與學生交流，耐心勸導交流，幫助學生找到原因，并給予肯定和鼓勵，最后班主任可以給予學生具體且實用的解決方式。

綜上所述，小學是中國教育路的第一個階段，這個學習階段的學生年齡普遍偏小，因而要從班主任入手，為他們在生活和學習上打造一個溫馨、安全的班級。班主任要先摸清楚本班級各方面的具體情況，然后再來根據自己了解的實際情況制定一個靈活的班級管理方案，同時班主任也要摸清楚本班學生各自的具體情況，及時地給予幫助和關愛。

參考文獻

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