探究新課改下的小學語文多元化教學實踐

陳本勝

摘要：本文立足于當前大部分小學語文課堂教學的真實情況，從“巧妙利用多媒體，打造趣味化課堂”“創建教學情景，打造活力化課堂”“加強小組合作，打造探究化課堂”三個方面出發，對新課改下的小學語文多元化教學實踐策略進行了分析與探究。

關鍵詞：小學語文;多元化教學;趣味化;活力化;探究化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-313

語文是學生小學學習知識的基礎學科，小學的語文課堂教學對于學生的小學學習有著重要的意義，隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，小學語文課堂教學的形式和內容也越來越豐富，進而才能夠增加學生對語文學習的積極性和主動性。值得注意的是，多元化教學的開展能夠在很大程度上滿足現時代小學生日益豐富的學習需求。然而在傳統的小學語文教學過程中，教師往往采用一些單一的教學方式進行教學，導致整個語文課堂死氣沉沉，如此一來既不利于課堂教學效率的提升，也會極大影響學生的學習積極性。針對這一系列的問題及現象，教師就要善于從學生的角度出發去思考和設計多元化教學模式，進而讓學生能夠主動去學習語文，加深學生對于知識的理解程度，進而能夠達到一個好的教學效果，做到全面培養學生們的能力和素質。本文結合大量的實踐教學經歷，對多元化教學進行了較為詳細的闡述，希望對促進當前新課改下的小學語文課堂教學改革有所幫助。

一、巧妙利用多媒體，打造趣味化課堂

多媒體作為一種全新的課堂教學模式，其能夠改變傳統的語文教學模式中的機械化的教學，同時多媒體的出現，也為學生在語文課堂中的學習帶來了不一樣的學習體驗。多媒體因其圖文聲像并茂、用起來非常的便捷以及交互性等特點，能夠將語文課本中那些理論性非常強的知識點更加直觀的表現出來，進而帶給學生一個更加真實的感官體驗，為語文課堂的教學帶來更多的趣味性，從而有效的激發學生的學習積極性，更好的加強學生在語文課堂學習中的主導作用，有效的代替傳統語文教學模式中的機械化教學，進而達到一個良好的學習效果。

例如，任課教師在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課的知識點時，本文主要是讓學生通過學習能夠了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成青蛙的過程。教師在教學時可以首先利用多媒體展示出一張小蝌蚪的圖片以及一張尋人啟事，然后教師可以詢問學生：“你們覺得小蝌蚪的媽媽是誰呢？讓我們閱讀文章來幫助小蝌蚪找媽媽吧！”進而有效的激發學生學習本文的興趣和積極性。然后教師可以引領學生去仔細的閱讀文章，并利用多媒體找出一段小蝌蚪變青蛙的動畫視頻讓學生觀看，從而幫助學生更加生動形象的感受這一過程的神奇，使得語文課堂變得更加具有趣味性。

二、創建教學情景，打造活力化課堂

情景教學不同于傳統的語文課堂教學模式，其具有一定的靈活性和針對性，小學生的一大特點就是活潑好動、且自制力相對來說比較差，因此，學生在傳統的語文課堂教學中很難去專心致志的主動學習語文知識點。因此，教師可以利用學生的這一特點，為學生創建一個情景化的課堂教學模式，進而利用生活化的元素來帶給學生更多的課堂互動，有效的營造出一個良好的學習氛圍，進而打造活力化的語文課堂，促使學生主動的參與到課堂教學活動中去，使學生真正的成為語文課堂中的主人。

例如，任課教師在教學《找春天》這一課的知識點時，本文主要是讓學生體會春天的美好，并養成主動觀察發現的習慣。學生對于春天都不陌生，而且本文是一篇寫景的散文，教師在教學時可以利用一些生活化的元素融入到語文的課堂教學中，為學生創建一個生活化的教學情景。比如教師在帶領學生學習了文章的基礎知識之后，可以帶領學生真正的走進公園之中，或者利用多媒體向學生展示出一些關于春天的圖片、視頻等，讓學生可以近距離的欣賞春天的美景，引發學生對于春天的回憶，同時教師還可以讓學生來分別說出春天的一個特點，進而在此過程中有效的活躍課堂氛圍，使語文課堂更有活力。

三、加強小組合作，打造探究化課堂

在新課程改革以來，小學語文的課堂教學更加強調學生之間的合作學習能力，對于小學生來說，合作學習既是一種有效的學習方式，又是一種促進學生之間情感交流的媒介，因此，加強學生之間的小組合作學習對于學生的語文學習來說有著重大的意義。教師可以去全面的了解學生的實際學習情況和性格特征等等，進而對學生進行一個科學合理的分組，并在學生進行合作學習時對學生起到一個良好的輔助作用，進而促進學生之間合作學習的有效性，打造一個探究化的語文課堂，加強學生之間的合作探究能力。

例如，任課教師在教學《大禹治水》這一課的知識點時，本文主要就是讓學生通過學習感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，使學生形成一個正確的人生觀和價值觀。教師可以讓學生對此文進行合作學習，比如首先教師讓學生在各自的小組內對文章以及基礎知識進行一個系統的認識和學習，然后再讓學生對文章的中心思想進行探討和總結，使學生充分的發表自己的意見，最后得出結論，從而鍛煉學生合作探究的能力。

綜上所述，多元化的教學模式不是一成不變的，其必然會隨著新課程改革的步伐而不斷完善和優化，因此教師就需要不斷的去學習和更新自己的教學理念，并充分發揮學生們在課堂上的主體作用，進而能夠有效刺激學生們長期學習語文的熱情。除此之外，教師也要善于通過多元化教學來全方位地培養學生的創新思維，從而為其日后的進步奠定良好的基礎。

參考文獻

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