初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用策略探討

黃佳

摘要：隨著教育的普及，學生學習知識不再只是局限于課堂中，從生活中學習也是學生學習的有效途徑。對于初中道德與法治這一學科而言，其本身是一門學生比較忽視的學科，學生對這一學科的知識探究深度比較淺，所以很多知識點的理解并不深入，導致這一學科取得的教學成果并不理想。采用生活化的教學模式，就可以將知識與生活結合，促進學生理解，從而使得這一學科取得教學成果更加顯著，但是這一教學模式的開展并不完善。

關鍵詞：道德與法治;生活化;教學模式

在初中，由于學生學習的科目比較多，學生的壓力比較大，學習時間緊張，所以對于道德與法治的學習就相對不重視，如果教師不改變教學模式，那么對于學生提高個人的素質品質起到的作用微乎其微，采用生活化的教學模式對于促進學生的道德與法治教學的教學成果的取得起到積極的作用。接下來，本文將具體的展開當今初中道德與法治教學的現狀以及初中道德與法治教學采用生活化教學模式的具體策略。

一、當今初中道德與法治教學的現狀

教學知識應用的效果不理想。教師講授的內容只是課本中的知識，并沒有將這些知識與生活中的現象聯系在一起，導致學生對于課本上的知識只是停留在淺層次，而且在生活中也不會應用，導致學生本身就有的錯誤觀念依舊還是有，這就使得初中道德與法治教學的開展并沒有意義，沒有達到促進學生發展的目的。這就要求教師教師能夠利用恰當的教學模式，恰當的教學手段，使得這一學科的開展更加的順利。

教學手段落后。盡管時代在不斷的發展，教學設備也在不斷的更新，但是教師的教學手段相對落后。在課堂教學中只有教師，學生，課本，但是教育要求在不斷的提高，課本上的知識并不能滿足學生的需要，這不利于學生的發展。有效的教學手段不僅可以促進學生理解課本知識，使得學生學會運用課本知識，提高教學成果，而且在一定程度上使得教師講授的內容更加高效。

學生參與度低。學生占有課堂中的主要部分，所以學生參與到課堂中來才是一節課是否取得成功的關鍵。但是當今的初中道德與法治教學中，由于學生本身的不重視和教師的不重視，導致學生課上的注意力并不在老師講授的內容上，甚至做別的學科的作業，這就使得教師講授的內容并不能被學生理解和掌握。另一方面，由于教師對于課堂知識的講授比較枯燥，不能夠深入的探索課堂知識與生活的聯系，導致學生沒有學習的興趣，從而學生的課上參與度比較低，這不利于教學成果的取得。

二、初中道德與法治教學采用生活化教學模式的具體策略

2.1利用生活中的例子打造學習氛圍

初中道德與法治的教學成果取得的并不理想，一方面，是因為學生對于這一學科的重視程度比較低，從而學生不認真對待這一學科;另一方面，是因為教師講授的內容比較抽象，所以學生對于學習的知識不理解，缺少學習的興趣。采用生活化的教學模式，教師就可以利用生活中的例子打造學習氛圍，因為學生對于生活中的知識比較了解，利用這種方法就容易將學生的注意力吸引到課堂中來，提高學生的學習成果。

例如在學習《珍愛生命熱愛生活》內容時，教師注意收集學生日常生活的點點滴滴，整理《我們的時光》小視頻，學生觀看視頻，并讓他去尋找自己的身影，回憶當時的情景，小組內交流分享生命中美好的體驗，之后在全班匯報。交流經驗時，不僅僅要學生分享美好的體驗，也要讓學生回憶挫折和失敗，引導學生發現，生活的酸甜苦辣，也是生活的滋味，豐富著我們的人生體驗。

2.2課堂教學融入現代化因素

在當今的課堂中，教學就只是局限于教師，學生，書本，黑板，這使得學生覺得課堂的學習比較枯燥乏味，從而學生不愿意參與進課堂中來。隨著信息技術的不斷發展，其表現出對教學的開展起到促進作用，所以在教學課堂中就可以融入現代化因素。這就要求教師能夠通過信息技術的手段將課本上的知識進行加工處理，然后將學生學習的知識更加立體化，在課堂講授知識的過程中，教師也可以通過信息技術穿插一些視頻或者圖片，從而使得教師講授的內容更加更具有感染力，促進初中道德與法治教學成果的取得。

2.3課堂加入小組合作學習

小組合作學習是當今教育比較推崇的一種學習模式，如果能夠在初中道德與法治教學的課堂中也采用小組合作學習，那么對于培養學生各方面的能力起到事半功倍的效果。這就要求教師能將課本的知識劃分為幾部分，然后給學生也分為幾個組，然后給任務分給學生，讓學生自己尋找生活中的例子，然后分享給其余的學習，讓學生有個大致的了解，然后再根據自己講授的例子引入本節課學習的知識點，這就使得教學更加生活化，而且也提高了學生的課上參與度。

例如在學習《友誼與成長同行》這一章節內容時，由于這一章節就在學生身邊，所以學生比較容易理解知識點。根據本節課的學習內容，教師可以劃分四個部分，一部分學生講述有關于和朋友在一起的例子;一部分學生講述有關于和朋友在一起的有關的知識點。一部分學生講授深深淺淺話友誼這部分有關的例子，讓學生容易理解本節的內容。最后一部分學生，就要講授這部分的知識點，教師在所有學生講授完畢以后就要將學生存在的問題指出來，促進學生的發展。在講授的過程中，也可以播放一些視頻，然后最后留下幾分鐘讓學生自由的討論與知識點有關的生活中的事件或者是存在疑問的知識點，促進初中道德與法治教學的生活化。

結束語

綜上所述，道德與法治這一學科采用生活化的教學模式，這是契合教育發展的一種教學模式，因為其不僅可以使得學生在日常生活中學習知識，并能將學習的知識運用到生活中，從而促進學生更好的發展。但是這一教學模式還存在很多問題，還需要教師不斷豐富自己的知識，認真觀察生活，然后將課本上的知識與生活聯系起來，幫助學生學習知識更加生活化，促進這一教學模式的展開。相信，隨著教師的不斷努力，生活化教學模式的開展會更加順利。

參考文獻：

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