小組合作教學在小學數(shù)學教學中的多層次運用

黃歡

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的落實，小組合作這一教學方法在教學中需要更加深入地研究，作為一種傳統(tǒng)教學方式中就被一直應用的教學方法，同時也符合核心素養(yǎng)理念，而在新時代中如何將這樣一種教學方式能夠更大程度地發(fā)揮優(yōu)勢則是目前教學研究的重點，本文將淺談在小學數(shù)學課堂中小組合作的應用策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;小組合作;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-235

引言

教研工作的穩(wěn)步開展，使得合作學習在小學數(shù)學的課堂中應用越來越廣泛。數(shù)學作為一門基礎學科，在小學期間對于能力的培養(yǎng)和基礎知識的掌握都十分重要，小組合作作為一種團隊合作的學習方式，不僅能夠為學生們傳授知識或技能，還能夠提升學生們的自主學習能力和團隊合作意識。

一、小學數(shù)學課堂中采用小組合作教學模式的重要意義

1.提高小學生對數(shù)學學習的興趣，活躍思維能力

將小組合作引入小學數(shù)學課堂，使孩子們可以與小組成盡情討論課堂講述內(nèi)容，不覺間就已經(jīng)融入課堂氛圍了。這樣全新的課堂形式將使孩子更容易接受數(shù)學知識，進而發(fā)揮主觀能動性，主動探索數(shù)學的奧妙。同時在小組學習中，通過與他人進行問題討論，傾聽他人的想法與思考，孩子們可以對自己的知識體系進行查漏補缺，使自己思考更全面。同時當面對他人對自己的觀點提出的質(zhì)疑時，孩子們更容易自主思考，尋找支持自己的證據(jù)并說服對方。通過這樣全新的學習模式，學生們不僅鞏固了數(shù)學課堂的所學，自身的思維能力也有明顯提升。

2.增強小學生的團隊意識，鍛煉溝通能力

小組合作就意味著學生在小學數(shù)學學習中要以小組為單位互幫互助，一同進步。小組中的每個人都以小組利益為先，在課堂上積極表現(xiàn)，課下幫助基礎差的成員查漏補缺;遇到困難時互相加油，獻計獻策，攻克難關。小組合作不僅保證了孩子們的成績，也促進了小組成員之間的互保互助，培養(yǎng)了孩子們的團隊意識。同時，在小組合作中，學生們在課堂上可以就數(shù)學知識進行交流討論，課后也可以進行學習方法、興趣愛好的分享。通過小組合作模式，無形之間也提高了孩子們與他人交流溝通的能力，為孩子們的長期發(fā)展打下了良好的基礎。

二、小學數(shù)學課堂中小組合作的落實方法

1.建立科學的學習小組

要想在小學數(shù)學課堂中落實小組合作的方法，首先要建立科學的學習小組，首先要將小組的人數(shù)控制到4～6人，人數(shù)不宜過多或過少人數(shù)過多會導致組內(nèi)部分人員不參與團隊合作和問題討論，組內(nèi)人員過少將會導致小組合作不能順利解決問題?？茖W的人數(shù)控制使組內(nèi)的每一個學生都有與他人合作和參與解決問題的機會，同時也要針對具體的課堂問題適當增加或減少小組人數(shù)。另外在建立小組時，應當針對不同學生的特點來配置合理的小組，使性格較為活潑的與不太善于表達的分為一組，相互補足小組內(nèi)性格上的缺點。

2.平衡各個小組實力

其次要平衡各個小組的實力，使各個小組的平均成績不宜相差太大，這樣避免導致，小組分配過于極端，排名靠前的小組學習越來越好，而成績較差的小組則學習越來越吃力，使得小組合作的方法初衷改變。此外平衡各個小組之間的實力，也可以通過優(yōu)生帶差生的方式，使班級內(nèi)的后進生現(xiàn)狀得以改變，提高班級內(nèi)的整體實力，是小組合作的教學方式，能夠順利開展。

3.明確小組內(nèi)部分工

然后還要明確小組內(nèi)各個成員的分工，發(fā)揮他們在小組內(nèi)的優(yōu)勢來完成課堂上的各個任務，使小組內(nèi)成員能夠各盡其職，完成小組合作這一教學方法的優(yōu)勢。俗話說“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。小組合作的方式便能使每個人發(fā)揮自己的優(yōu)勢，但這是建立在分工明確的前提下，只有分工明確小組合作才能各盡其職。

4.落實討論能力的培養(yǎng)方案

小組教學模式對學生的討論能力要求較高，如果組內(nèi)成員僅僅跟隨教師的思路進行學習，整體合作能力將無法得到有效的培養(yǎng)，不利于未來的進一步學習.因此，教師應當在小組教學模式中加強合作討論部分，讓學生能夠明確討論過程的重要性，在交流階段充分發(fā)表自己的感想，探討他人想法的正確性，確立統(tǒng)一共識[6].教師可以按照預定的指導方法進行教學，讓能力不同的學生通過討論流程確立共同觀點，并結合討論與分析流程，實現(xiàn)良好的小組授課效果.在討論階段結束后，教師應當要求學生進行個體總結，將已經(jīng)解決的學習問題與未能解決的問題進行歸類，最終匯報給教師，達到提高歸納總結能力的效果.

5.制定小組學習公約，保證小組學習質(zhì)量

小組合作學習的初衷是為了改善教學模式，保證教學質(zhì)量。為了保證小組合作學習的效率與質(zhì)量，防止部分孩子濫竽充數(shù)、混水摸魚，老師要制定小組學習公約，對每個學生起到監(jiān)督約束作用。首先要制定分組標準，提高整個小組成員的學習效率。根據(jù)孩子們的綜合學習情況，將不同水平的學生按照其綜合能力進行高、中、低分組。老師根據(jù)各個小組的實力設置不同的教學標準，安排適當?shù)膶W習任務，以提高整體學習效率。第二，老師要制定各小組最終需要達到的學習目標，保證學習質(zhì)量。為各個小組設定有時間限制的目標，使得孩子們合理控制小組成員互動時間，安排好學習計劃，保證學習目標的妥善完成。

綜上所述，在小學數(shù)學應用分組教學模式的過程中，教師應當明確基礎授課方式，結合學生的學習狀態(tài)，完善整體教學流程.同時，還應當針對學生的合作能力進行教學探究，使學生能夠在良好的學習環(huán)境內(nèi)，強化自身能力，實現(xiàn)良好的學習效果.

參考文獻

[1]吳憲忠.小學數(shù)學小組合作學習教學方式的實踐與探究[J].魅力中國，2016（024）：114.

[2]郝淑嫻，李合歡，孫鳳芹.淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2017（005）：108.

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