核心素養(yǎng)理念下高中語文教學(xué)改革對策

田霞

摘要：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》頒布之后，各學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)相繼出爐。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：基礎(chǔ)教育承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，將在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。本文基于核心素養(yǎng)視角，高中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)改革

當(dāng)前，“核心素養(yǎng)熱”已經(jīng)成為時(shí)代教育的代名詞，并且有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，核心素養(yǎng)更加強(qiáng)化了對學(xué)生能力、個性、完善人格的培養(yǎng)，而非知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)而非考試成績，具有鮮明的時(shí)代特征。本文立足當(dāng)前高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)存在的問題，探索核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)改革對策。

一、高中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)教育存在的問題

1.學(xué)生知識面狹窄，語文基礎(chǔ)知識不牢

受到高考壓力的影響，當(dāng)前的高中語文教學(xué)就是活生生的應(yīng)試教育，不管是教師還是學(xué)生，都將考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，分?jǐn)?shù)為王的理念在廣大師生的觀念里根深蒂固。這種以高考為目的的語文教育模式，使得教師的教學(xué)往往局限于單一的課本教材，沒有進(jìn)行很好的拓展和補(bǔ)充。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一般主要以試題為主，做各種題，完成繁重的作業(yè)任務(wù)，卻沒有進(jìn)行很好的課外閱讀拓展，導(dǎo)致學(xué)生的語文知識面窄。同時(shí)，由于教師和學(xué)生在語文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的功利主義，急功近利的思想，導(dǎo)致教師往往重視對一些考點(diǎn)、技巧的講解，忽略了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識不牢，背離了語文教育的初衷。

2.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不濃

對于很多高中學(xué)生而言，他們之所以對語文教育興趣不濃，一個重要的因素在于語文并不是高考過程中“拉開分?jǐn)?shù)差距”的重要科目，可以說，語文基礎(chǔ)好的學(xué)生和語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，在高考的過程中都不可能拉開特別大的差距，因此，為了節(jié)約有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多學(xué)生都將精力放在了數(shù)學(xué)、英語等關(guān)鍵性科目的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至說學(xué)生會產(chǎn)生厭倦的情緒，不愿意在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行語文的積累，甚至有很多學(xué)生認(rèn)為課外知識的拓展以及語文知識的積累對于提高考試成績是無用的，不但毫無意義，還浪費(fèi)時(shí)間，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性的提升。

3.學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)能力低下

從實(shí)踐的角度講，語文課程才是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中重要的科目，如學(xué)生日常的交際和交流活動，未來的學(xué)習(xí)和生活等，都離不開語文知識。然而，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)能力低下，主要體現(xiàn)在學(xué)生的口語表達(dá)能力、文字表達(dá)能力低下兩個方面。首先，學(xué)生的口語表達(dá)能力低下，這是當(dāng)前高中生普遍存在的問題。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏足夠的鍛煉，缺乏交流和表達(dá)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生不愿意、不能很好地表達(dá)自己。其次，由于在日常的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的課外閱讀不足，知識積累不足，導(dǎo)致學(xué)生的文字表達(dá)能力偏低，如文章邏輯混亂、思維不清、言而無實(shí)、缺乏真情實(shí)感等。

二、核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)改革對策

1.形成“知識技能”的教育思想，促進(jìn)語文教育改革

新課程改革提出了“知識技能”的教育目標(biāo)，要求教師在課堂教學(xué)中，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提升學(xué)生的技能和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。因此，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)形成“知識技能”的教育思想，全面提升語文教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師應(yīng)當(dāng)夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，不斷拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升;其次，在夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的前提下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，如課外閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力等，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，為全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2.巧借閱讀與寫作促進(jìn)高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

語言構(gòu)建與運(yùn)用核心素養(yǎng)的提升重點(diǎn)來源于高中生日常的語言技能的習(xí)得與應(yīng)用，在大量的語言文字閱讀中以及寫作的訓(xùn)練中提升高中生的語言構(gòu)建與運(yùn)用核心素養(yǎng)是切實(shí)可行的。

閱讀不僅僅是一種拓展學(xué)生知識面、豐富學(xué)生知識庫的方式，還是一種提升高中生語文素養(yǎng)最快捷簡便的方式。學(xué)生通過大量的閱讀提高自己的眼界，不僅能夠構(gòu)建自己的文學(xué)知識體系，還能從中了解人間生活百態(tài)。行萬里路，讀萬卷書，書是學(xué)生看世界的一扇窗，也是學(xué)生形成思想、產(chǎn)生情感的重要途徑。從書中學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握語言的構(gòu)建，還能接觸不同風(fēng)格的語言，學(xué)會如何將語言進(jìn)行構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)更有意義的交流與溝通。

寫作是學(xué)生將自己的思想按照自己的語言構(gòu)建方式、習(xí)慣進(jìn)行語言文字構(gòu)建的過程，是自己思想的一種文字體現(xiàn)。寫作亦是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此教師要在教學(xué)中重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練。日常教學(xué)中，日記、作文等形式均可以被用來培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力，促進(jìn)學(xué)生的語言文字的運(yùn)用。綜合閱讀與寫作，能夠讓學(xué)生從閱讀中獲取語言文字構(gòu)建的方式，在寫作中提升自己構(gòu)建語言的能力。

3.憑借實(shí)踐與活動助推高中生語文核心素養(yǎng)的提升

語言，集人文性與工具性為一體，在生活中實(shí)踐是語言學(xué)習(xí)必不可少的過程。提升語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文知識技能的嫻熟，實(shí)踐活動必不可少，高中語文教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。語文教學(xué)不能僅僅局限在課堂方寸之地，應(yīng)該將學(xué)校、家庭、社會、自然都作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的場所，在實(shí)踐中應(yīng)用知識，在實(shí)踐中不斷總結(jié)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提升自己的語言構(gòu)建能力、運(yùn)用能力和溝通能力，促進(jìn)自身的語文素養(yǎng)不斷提升。

語文實(shí)踐活動很多，如演講比賽、社區(qū)活動、班級集體春游、敬老院節(jié)目表演、二手市場義賣捐助活動等，眾多活動參與都能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到鍛煉，口才與交際能力得到提升。同時(shí)，學(xué)生對于社會人物的認(rèn)識、對于活動策劃的計(jì)劃設(shè)想、對于節(jié)目的表演規(guī)劃等都牽涉到學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師在活動中僅僅起到建議、輔助、督促、幫助的作用，放手大膽地讓學(xué)生經(jīng)受活動的鍛煉，才能讓高中生在實(shí)踐活動中獲得自身充足的發(fā)展。

結(jié)語

高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地前行，不斷地積累，不斷地提升，教師要做好輔助、協(xié)助作用，并能利用一切教學(xué)資源，營造濃烈的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，助力高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生日后的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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