用自主梳理知識框架圖來提升高中生的物理科學思維

柯漢蘭

摘要：2017年新課標改革，提出了中小學的日常教學要注重培養學生的學科素養。從此，如何在日常教學中提升高中生的物理核心素養就成為了高中物理教學的中心指導思想。而培養學生的物理科學思維是物理核心素養中重要的一環。本文將通過培養學生自主梳理知識框架圖來淺談提升高中生物理科學思維。

關鍵詞：高中生;物理科學思維;自主;知識框架圖

一、物理科學思維

“科學思維”是從物理學視角對客觀事物的本質屬性，內在規律及相互關系的認識方式;是基于經驗事實構建物理模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法在科學領域的具體運用;是基于事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑和批判，進行檢驗和修正，進而提出創造性見解的能力與品質。

二、高中物理的學科特點

①重視基本概念的辨析，明確每個定理、規律的適用條件;②要求學生有一定的邏輯分析能力和空間想象力;③整體內容連貫性強，前后銜接緊密，教材的編排注重循序漸進，難度的梯度規劃清晰合理;④重視數理基礎，重視培養學生的建模能力。

三、高中生學習物理的特點

①發散思維強，創造性好;②數理基礎提升空間大;③學習較為被動;④“碎片式”學習現象明顯，較難把前后所學知識串聯起來。

四、如何安排學生自主梳理知識框架圖

①強調自主梳理，拒絕形式統一化、標準化。鼓勵學生用自己的理解和邏輯去梳理知識，這樣整理出來的知識框架圖才是學生自己能理解接受的;②規定好要梳理的知識點范圍;③要求學生用固定的一個本子做這個知識梳理，有助于日后反思總結;④限定做知識梳理的時間長度;⑤老師要認真批閱每一份知識框架圖，并進行積極反饋，引導并鼓勵學生更高效的去做好知識梳理。

五、自主梳理知識框架圖的作用與效果

①自主梳理知識框架圖，拒絕統一標準化，讓學生擁有創造空間，培養學生的創造性思維;②在梳理知識的過程中加深了學生對知識的認識與理解;③梳理知識框架圖有利于幫助學生知識系統化，及有助于學生對物理模型的建構;④梳理知識框架圖的過程中可以引發學生對已學知識的反思與批判;⑤梳理知識框架圖的過程中可以增強學生學習物理的興趣與自信。

實踐表明，長期堅持做知識框架圖梳理的學生知識系統化更完整，物理建模能力更強，對高中生物理科學思維有顯著的提升。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中物理課程標準（2017年版）[M/CD].北京.人民教育出版社：13-14

[2]胡兆年.思維導圖應用與提升高中生物理自學能力的相關性研究[D].伊犁師范大學.2020

廣東省湛江市遂溪縣第一中學 524300