初中音標“多樣化”教學在農村英語基礎教學中的探討

周永福

摘要：在以往的英語教學中，一些教師往往不重視音標教學，對音標教學只是一帶而過，甚至于忽略不講，尤其在農村英語教學中，這樣的現象更多，導致一些學生對英語音標一知半解，甚至一竅不通，不知音標為何物，在朗讀單詞時難以把握正確的單詞讀音，難以掌握基本的音標記單詞的方法，制約英語閱讀和口語能力的發展和進步。因此在新課標的指引下，教師應該深入研究英語教學內容特征，研究英語教學的體系規律，轉變落后陳舊的英語教學觀念，創設先進科學的英語教學內容和教學關節，關注初中生的英語音標學習，夯實音標因素基礎，對音標進行多樣化教學。

關鍵詞：初中英語;音標教學;關注音標教學;構建音標體系;結合詞匯學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-215

英語作為一門語言類學科，學習的初始應該從音標學起。初中階段是學生學英語的關鍵時期，對學生未來英語學習影響深遠。但是在一些教學實踐中，教師沒有重視音標學習，導致學生學習英語全憑死記硬背，不理解英單詞發音構成規律以及英語單詞的記憶技巧，導致單詞基礎沒有打好，影響學生整體英語學習效果。所以教師在日常教學中，應該加深對英語音標的教學傾斜力度，不斷改善英語音標教學的教學方法，鉆研出一套科學易懂的教學方案，提高學生識別英語音標的能力，使學生通過學音標掌握英語學習的基本方法和規律。

一、課堂教學重視音標學習

要想提高初中生的英語音標學習能力，首先教師在初中英語教學中應該轉變教學理念，應該多關注音標教學，不一定非要專門進行英語音標的講解和訓練，可以將音標教學訓練貫穿于初中英語教學的各個教學關節中，并且在課堂教學內容中有意識的滲透英語音標的教學指導，讓學生在英語的學習中感受到音標學習無處不在，音標學習對整個英語學習的重要性，增加學音標的樂趣掌握英語基本音標知識，在日常英語學習中自覺熟練音標。

例如，在教授學生“學查英語字典”這個模塊時，我在教學中讓學生查“map、cup”這兩個單詞，我首先教會學生英語查字典的基本檢索方法，讓他們按照首字母快速的進行檢索查找，在學生掌握了基本的查閱英語字典的檢索方法之后，我問學生：“是不是以后有了生單詞以后，不用總是依賴老師，通過自己查字典就可以進行英語自學？”學生都表示感到查字典是十分有效，隨后我又說：“那我們查字典學會了是不是能夠自己識讀單詞了？”于是我讓學生自己按照之前的音標講解進行閱讀，但是發現有的學生依然會混淆這兩個單詞的讀音，于是我針對兩個單詞的音標知識進行闡述，然后又舉出相似的單詞讓學生在查字典中進行訓練練習。

二、構建音標學習體系

音標的學習不是沒有規律的，也不是沒有體系可言的，教師在教學中應該梳理音標教學的體系，將各種音標進行分類整理，然后按照音標的發音特點講解給學生，使學生感到音標學習與字母學習一樣，都是有一定的序列的。教師在教學中還應多注意相似讀音的音標教學方式，通過講解發音技巧以及帶入到具體單詞中幫助學生牢固記憶各種類型發音的音標，并在學習音標的過程中逐漸構建出英語音標的體系，系統性的學習英語音標。

例如，在教授“英語音標中的輔音”這個模塊時，我首先用多媒體播放了28個輔音的聲音特點，讓學生和同桌一起討論每個聲音的特色，然后我帶領學生學習輔音的基本念法，然后對每一個輔音的讀法和讀音技巧進行講授，特別是有些輔音的讀音相似，為此我講解了這些易混淆讀音的發音特定，特別是講解怎樣運用鼻腔以及聲帶進行發音，并讓學生想象這些聲音與生活中的哪些聲音類似來記憶這些音標的發音特點，隨后我讓學生在發音的過程中感受自己聲帶的跳動和鼻腔氣體的流動。隨后我讓學生回憶上幾節課學習的音標中的元音，讓學生感受元音與輔音之間的區別，并講解兩種因素的不同，從而畫出音標完整示意圖，引導學生構建音標體系。

三、結合詞匯學習音標

英語的音標猶如漢字中的拼音，是為識記單詞詞匯而服務，因此教師在教授音標的過程中不應該單獨將音標拎出來，只讓學生枯燥學習音標因素，會使學生產生厭倦心理，并不能理解學習音標的原因以及了解到音標在英語學習中的重要性。因此教師在教授音標時，應該結合單詞進行講解，降低音標教學的枯燥、晦澀。

例如，在教授“前元音”這個模塊時，我在課前備案時先從英語詞匯大綱中挑選涉及前元音的一些單詞，然后在課堂講解前讓學生先自己讀單詞，然后提問學生，讓學生進行單詞朗讀。隨后我針對學生的讀音錯誤點展開“前元音”的學習，讓學生掌握前元音的發音規律以及發音的鼻息氣流特征，在講解完之后讓學生一起大聲去讀前元音，然后帶領學生一起正確朗讀含有前元音的單詞，隨后我又隨機挑出來幾個含有前元音的音標，讓學生進行試讀，并進行一定的指正。在本節課的音標學習中我認識到單獨講解音標的效果不佳，將音標帶入到單詞中進行學習，使學生感到音標的學習簡單易懂，并感受到音標的學習實用性，增加了學習音標的動力。

總而言之，學生如果能熟練掌握英語音標，就可以輕松，簡單的自主學習英語單詞、短句，然后進行英語閱讀、英語口語表達、英語寫作等等。因此教師在教授學生英語音標的過程也是培養學生自主學習英語的前階階段，學好英語音標，可以發揮學生學習英語的自主性，不再單純依賴教師的指導，學生可以在學習音標的過程中逐步探究到英語學習的規律和竅門，不再死記硬背，也打消英語學習的畏難心理，不再對英語學習過分的抵觸，開始認為英語的學習是有跡可循，是輕松愉悅的。所以學好音標對于學生來說大有裨益，教師應該在教學中重點加大對學生英語音標能力的培養力度。

參考文獻

[1]查美福.初中英語音標教學簡約化教學思路[J].知識窗（教師版），2019（04）

[2]張玉光.初中英語音標教學簡約化教學分析[J].新課程（中），2019（05）

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