基于核心素養培養的小學信息技術教學

朱士杰

摘要：在新課程標準的要求下，素質教育在所有學科的教育和教學過程中受到了新的重視。核心素養是一個人修養的最關鍵部分，必不可少的部分，是小學信息技術教學的重點。創新素養、信息素養、學科專業實踐能力是當前小學生需要發展的信息核心素養。本文中筆者結合自身教學經驗，將專門探討如何在小學信息技術課堂教學中指導小學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;素養培養;小學信息技術;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-191

要實現教育創新，首先要求改變教師的教育觀念。作為教師，您需要提高教師的素質，更新教學觀念，不斷更新自己的教育觀念，激發學生的才智，并培養學生對知識的渴望。從學生的角度出發，用學生的眼光來研究教學方法和學習方法，讓自己的課堂變得更加生動活潑，讓學生學習快樂并調動自己的積極性。小學生對新奇有趣的事物充滿了好奇心和興趣，因此，作為一名信息教師，我充分利用課堂中的信息技術使課堂變得生動有趣。只有教師的觀念與時俱進，才能更好地培養學生的創新思維。在信息技術教學中，如果教室缺乏創新，則學生很容易不注意講座而無聲地打開游戲頁面。作為一名信息技術教師，您應該從學生的角度考慮主題課程的教學活動。通過完成任務，學生可以掌握技術以實現教學目標，同時，他們可以逐步形成學生的核心信息素養。

一、趣味任務激發學生興趣

每個新課教學過程都有一個教學任務。通過完成此任務，學生可以掌握技術，但是現在教材有更多“技術”要求。在準備課程時，教師首先要想到的是教科書中提出的“任務”。然而學生有興趣嗎？教科書作者所設想的計劃不能使所有學生都滿意，因為學生有城市和農村地區，以及他們在家中是否有計算機等。因此，如果教科書的內容不適合學生，作為教師，必須自己編寫一個“任務”。這項任務不僅要達到教學目標，而且要適合學術條件，以便生動有趣地吸引學生。例如，當我教“走進鍵盤大家庭”時，我設計了“記憶競賽”活動，讓學生互相提出字母，并請其他學生們幫助他把具體的位置找出來，這立即動員了學生主動參與活動。在學習通過自我詢問來完成教學任務的同時，它有效地在課堂上培養了學生的信息素養，同時讓學生以記憶鍵盤上的字母位置的任務，實現了基于興趣的高效率學習，培養了學生對于信息技術學科知識學習的興趣。對于學生而言，合理的任務不僅起到了激發學生興趣的目的，更實現了減輕教師教學壓力，以及提升教師教學效益的目的。

二、組建學生團隊構建良好氛圍

信息技術課程與其他學科之間最大的不同是學生基礎知識的不同。如果教師不教他們，有些學生會這樣做，而有些學生可能從未接觸過它。我們已經使用過計算機，因此我們必須注意課堂上的這種差異，并且我們必須經常自覺地縮小這種差異。筆者認為更好的方法是分組學習。現在，新課程也提倡這種學習方式，并努力使每個學生都能在原有基礎上有所收獲并獲得進一步的發展。但是，學生在合作學習模式下，因為定力不足以及自律能力較差等原因，仍然很難穩定有效地進行小組學習。關鍵是教師，研究小組的劃分和研究過程中的指導。例如，在教學“添加文字增魅力”一課內容期間，教師可以根據教學內容進行調整，并結合小組合作教學法為學生搭建一個適宜學生合作共進的學習空間。在小組合作學習中，互幫互助應該是自愿的，因此教師要考慮到學生的性別，愛好和計算機實踐技能，將不同性別、不同素養的學生劃分到同一小組，以避免嚴重的極化。而在課堂教學中，教師應盡可能動員小學班的每個學生，合作組應該是一個“快樂”的團隊，以達到有效的教學效果，提高學生的核心素養，促進學生的協作能力、探索精神得到綜合發展。

三、師生共進搭建良好學習環境

基于核心素養的小學信息技術課堂活動不僅要求教師專注于課堂活動的設計，而且還需要將課堂學習活動擴展到兩端，重點關注學前活動和課后活動練習活動設計。在課前準備階段，教師應善于指導學生調動信息技術知識儲備，充分發揮信息技術學科的優勢，使學生學會運用信息技術手段進行自我準備;通過課后實踐活動，實現信息技術課堂的有機延伸，促進學生信息技術課堂學習的內在化，以滿足不同水平學生的信息技術學習需求。例如，在教學“美麗風景圖說話”一課期間，教師在實施課堂教學之前，首先安排學生使用教科書，利用互聯網資源進行自主學習，并為學生提供健康的互聯網教育;同時為學生提供微型視頻，為學生提供指導，增強學生信息技術預習的有效性，為信息技術課堂學習打下基礎。在課后擴展練習鞏固中，學生可以使用他們學到的信息技術知識來制作課程或家庭電子相冊，為自己制作一個自己想要的主題成品。學生可以向父母尋求幫助，或者學生可以采取小組合作學習的形式，并且在必要時還可以使用微型學習圈。教師發現，先讓學生自主探究課本知識，然后教師在教師機上通過實例演示本章重點，繼而采用“任務驅動法”，給學生布置任務，讓學生動手在學生機上實踐，不僅增強了他們對信息責任的認識，還能充分促進了核心素質的發展。

綜上所述，小學階段是發展學生信息素養的關鍵時期，它影響學生的終生發展，并直接關系到學生當下綜合素質的全面發展。教師應根據核心信息技術素養目標認真設計課堂教學活動，積極探索和提高學生的核心信息技術素養，使學生在信息技術課堂教學活動中學習技能，提高思維素質，使他們積極參與，在自主探究實踐中，促進其自身核心素養的形成與發展。

參考文獻

[1]陳義燕.小學生信息技術核心素養的培養[J].科學咨詢（科技？管理），2017（12）：123.

[2]王斌華，蔡慧英.在小學信息科技課中提升合作學習有效性的策略研究[J].中小學信息技術教育，2013（04）：48-51.

山東省冠縣武訓實驗小學