提問式教學在初中數學課堂的應用

柳亞軍

摘要：初中數學是十分重要的課程，良好的教學模式可以讓學生更加高效的去學習，從而有利于學生數學思維的形成。對于初中階段的學生而言，他們的思維是發散的，對本就枯燥的數學課程更多時候難以集中精神。教師采用提問式教學，可以吸引學生的注意力，讓學生專注于課堂。能夠讓學生獨立思考，尊重學生主人翁的地位，讓學生不坐享其成過于依靠教師。提問式教學還能極大地增強學生對數學知識的記憶程度，對提高課堂的效率和質量尤為重要。

關鍵詞：提問式教學、初中數學、獨立思考;集中注意力;知識記憶

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-146

在初中教學課堂教學中，讓學生獨立自主探究學習最常用的手段就是提問，是激活師生雙方教學交流的重要形式。教育改革日新月異，傳統教師單一的按照課本內容向學生進行知識灌輸的教學方法，很難調動學生學習的積極性。提問式教學尤為重要，是不可缺少的教學手段。人貴有疑，從疑問的產生到疑問的消除是學生學有長進的一個重要過程。課堂中的提問需要精而巧，喚醒學生的求知欲望，是學生在課堂上保持興奮狀態，更有利于學生對數學知識的學習。

一、提高學生注意力

不同于其他科目，初中數學課程的設置尤其注重知識的層層遞進和環環相扣，因此在初中數學知識的教學過程中，教師應該與學生為主，不斷提升學生學習的注意力，讓學生緊跟課堂節奏。提問式教學可以使學生在本就枯燥的數學教學中提高注意力，緊跟教師思路。初中數學難度的不斷增大，如果不能集中精力，就會在一些細小的知識點上出現錯誤。數學是一門十分嚴謹的學科，失之毫厘謬以千里，由此可見，提問式教學在初中數學課堂上發揮著至關重要的作用。

在教授《冪的乘方》這節課時，為了讓學生在冪的乘方、積的乘方運算法則靈活運用，我在課堂上隨機點出學生名字去黑板上回答和計算關于冪的乘方方面的練習題。提高學生的運算能力和學生的注意力。提問式教學可以極大程度的反映出學生在課堂上的學習成果，讓學生不敢分心，跟著教師課堂節奏，和教師一同探索和學習。調動學生學習的積極性和主動性，讓課堂更高效。只有注意力的集中，才能較好的學習到各種技能和知識。數學是嚴謹的，一些細小的知識點是課本上沒有的，集中注意力，學生才能在課堂上不斷接收和消化，一定不能因小失大。

二、培養學生獨立思考的能力

學生的獨立思考能力是終身學習能力的核心要素之一。數學作為一門邏輯性較強的學科，學生不能過分依靠教師對知識的理解。獨立思考是學習數學知識的前提，提問式教學模式下，能夠讓學生脫離課本固有知識，更大膽的理解問題，啟發了學生思維。獨立思考有助于學生對知識的獲取，和學生智力的發展，學生只有“會想”、“敢想”，才能觸動思維，使智力得到發展。提問式教學是在沒有任何教師和外界手段的指導下，逐漸培養學生獨立思考能力，讓學生盡可能的做到學以致用，以達到更好的教學效果。

在教授《勾股定理的逆定理》時，所謂溫故知新，課堂開始前我進行了復習引入，提問學生什么是勾股定理？這個命題的假設和結論分別是什么？如果將這個命題的題設和結論反過來，這個命題還能成立嗎？從而引出新課內容勾股定理的逆定理。在這三個問題的提問中，我給學生留了思考的時間和空間，讓學生對新課的內容充滿興趣和求知欲。讓學生獨立思考在結合本節課的內容不斷晚上自己的思路和理解，讓學生有目的的學習，才會使課堂更加高效。通過提問一步一步引導學生去思考從而得出結論，這樣的課堂才是成功的。初中數學是有一定難度的，作為教師一定要加強對學生的引導，讓學生獨立思考，自主學習。

三、增強知識記憶程度

數學記憶能力是表現在數學方面的一種特殊的記憶能力。數學記憶能力的高低，很大程度上影響了學生的學習質量，讓學生掌握有效的記憶方法，培養學生知識記憶能力具有非常重要的意義。提問式教學模式下，學生往往對自己定義的內容記憶非常強，教師要積極引導，讓學生在自己的理解下說出答案，才能加深學生對該知識點的記憶。所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師只有在提問中引導學生，讓學生掌握學習方法，而不是一味地傳輸知識點，這樣的課堂才是有效的。初中課堂上需要記憶的知識點很多，學生要通過自己的理解靈活運用，沒不是客觀意義上的死記硬背。

在教授《圓周角定理》這節課時，讓了讓學生掌握圓周角定理并能運用它來解決問題，我問學生什么是圓心角？圓心角的度數與弧的度數有什么關系？如果將圓心角的頂點由圓心的位置移到圓上，還是圓心角嗎？這三個問題引出定義。通過教師對學生的提問和引導得出定義，能夠讓學生更好地理解和記憶。只有自己理解的東西才能夠真正的記在心里，單純的依靠教師對概念的傳達對學生的記憶程度并不深刻，沒辦法提高教學效率。初中數學有些知識是抽象的，按照教師的思路慢慢的理解，更有利于學生對知識點的記憶。

總而言之，精心設計課堂提問，引領學生在初中數學課堂提問中高效學習才是最主要的。提問式教學能夠集中學生在課堂上的注意力，讓學生在數學課程學習中是充實的。能夠培養學生獨立思考的能力，養成勤于思考、善于思考的好習慣，全面掌握課堂內容，培養學生生疑、質疑、解疑的良好心理素質。提問式教學還能極大程度的增強學生對數學知識的記憶程度，讓學生更好的理解數學知識。最后，初中數學課堂教學有效提問關系到教學的效率和質量，是值得每個初中數學教師認真研讀與實踐的藝術。

參考文獻

[1]馮鈞.淺談初中數學提問的有效性[J].試題與研究，2019（28）.

[2]於國霞.初中數學課堂中的提問式教學探索[J].科普童話，2019（37）.

新疆維吾爾自治區喀什市疏附縣第二中學