“互聯網+”背景下信息技術在高職體育教學中的應用探析

摘要：在互聯網的不停進步和發展趨勢下，信息化技術在教學領域不斷被應用，高職院校的教育資源隨之豐富化、信息化，以往的教學方式在課堂教課上受到局限性，如何讓信息技術融于體育教學中有效、合理應用，作為現階段體育教學的關鍵內容。為此，本內容經過針對當下高職信息化體育教學現狀，提出有關針對性應對策略。

關鍵詞：互聯網+;信息技術;高職院校;體育教學

互聯網+和信息化發展形勢下，國內各行業均受其影響。這種發展的必然形勢對高職院校的教育工作而言，怎樣在如此背景下做出調整、創新和嘗試十分重要。在信息化教育的背景下，教育和互聯網+相融合為教育工作者值得探究和深思的問題。經過探究體育教學和互聯網融合的全新教學形式，推動國內高職信息化體育教學進展，為高職生一生體育學習和鍛煉提供前提基礎。

1.運用多媒體教學模式激發高職生理論學習樂趣

眾所周知，體育學習囊括運動實踐和理論學習兩部分，其中理論學習在體育中占有關鍵作用。傳統教學中，高職體育學習的關鍵點即為讓高職生知道體育課是鍛煉機體，還有人認為，體育課就是來放松身心的。如此滯后的觀念使得太多老師對體育課不重視。高職生無有序系統的體育理論知識模式，對其運動方式無法科學掌握，于運動時不知怎樣避免不合規活動行為，不但無法起到鍛煉機體、強健身體作用，相反還會導致身體受傷。體育老師對體育教學的重視度主要集中于理論知識上，讓高職生感覺體育知識太過枯燥，無學習樂趣和積極性，為此使得教學成效不佳。

基于此，高職老師能應用多媒體信息技術，把體育理論內容轉變成PPT課件，將理論內容以視頻方式呈現。應用PPT教學模式，激起高職生學習體育知識的熱情[1]。多媒體視頻課件具備生動和形象的特點，呈現方式各種各樣，涵蓋了動畫、視頻以及聲音等類型，讓本身枯燥的理論內容變得更為生動，以此發揮教學成效。另外，體育教師還可運用微課方法開展體育教學。微課作為近些年流行的信息技術，一般在課堂視頻教學上應用，其具備針對性強、時間段、邏輯清晰和主題突出等特點，適合于課堂理論知識講述上應用。老師能夠把體育知識劃分成主題類型制成幾期微課內容，好比跑步之前的熱身活動、排球的動作重點以及運動時缺少的應對方式等。每期微課均要設定確定的主題，再加以視頻傳達其內容，讓高職生明確了解本節微課體育理論內容，以此獲得更好的教學成效。

2.體育動作分解授課時運用視頻技術

在高職體育課程的體育動作講授過程中，老師親身示范為其最佳講授方法，便于高職生更直觀的認知體育動作。可這種傳統示范方法呈現出不足之處，老師于示范期間，動作對剛接觸學習的高職生而言示范過快，太多人不能掌握老師的動作細節要領。而且該種教學模式，高職生不能充分且全面的了解體育動作，在碰到難點動作時，該類體育教學則會陷入十分被動狀態。

當下教學中融入信息視頻技術，讓整個體育動作分解授課變得更加生動形象，老師于可將運動細節于視頻的“慢動作”呈現。該種方式和老師的親身示范對比，更容易讓剛接觸體育學習的高職生接受，而且還可讓其對具體動作要領仔細觀察，熟練掌握其活動要點，以此了解對應體育運動[2]。另外，老師可分解體育運動，強化高職生對每個分解活動的學習，保證其充分掌握細節分解運動。好比，老師在排球扣球運動課程教學之時，運用fiash動畫形式將其扣球動作分解，即為扣球助跑過程中手臂與腳的動作、腿部協助力量向上蹦起時手臂做出的動作以及攻擊時候小手臂、手肘以及上手臂三者發力分解動作等。老師均可運用視頻的方式將其細致分解演示呈現，這樣高職生可一目了解其具體分解動作，根據視頻呈現的動作做出對應分解動作，以此有效了解排球在扣球時候的動作要點。視頻技術于體育分解動作教學當中發揮十分關鍵作用，特別是針對很復雜的體育動作而言，其可細致劃分其分解動作，確保復雜運動的綜合教學成效。

3.于網絡平臺背景下創設體育學習溝通群

在信息化技術不停進步和發展的趨勢下，老師可運用網絡平臺創設體育學習溝通群，運用學習溝通群將體育學習內容發布、上傳學習視頻，強化和高職生之間的溝通。當下，高職生均是每人一臺只能手機，老師可經過創設學習溝通群方式，將體育學習內容通過群聊共享，將知識共享實現，如此更容易將現代化信息教學模式實現[3]。老師于體育課之前，把下節課準備學習的內容提前上傳至共享群中，讓高職生自己下載下節課學習內容，以此提前大致了解應該學習的內容，于上課時更容易接受新知識，體育課程的開展則會十分順利;而在下課之后，老師總結課堂上學習的有關內容傳到學習溝通群中，讓學生下載后復習上課時學習的內容，以此發揮“舉一反三”的成效，讓高職生對體育課上學習的理論內容加深印象，如此形成學習閉環。另外，共享溝通群還能夠拉近老師和高職生之間的溝通關系，針對學習更有幫助。老師要鼓舞高職生將體育課程中碰到的問題在共享群中反饋，老師會針對其存在的疑惑和盲點問題做出說明和解釋，消除學生們在學習路上的一系列障礙物，高職生也可把自己的意見發到共享群中，師生一起討論更佳有效的教學和學習對策，將共同進步實現。信息技術可在一定程度上消除老師和學生間的溝通時間制約和空間制約，有助于增強體育教學成效。

4.結束語

互聯網+的背景下，信息技術推進高職院校體育教學的進程，當代化信息技術應用于高職院校的體育教學中，創設終身體育、素質體育教育為目標的信息化教學方式，不停和高職院校育人理念相適應，培養學終身體育鍛煉的理念。

參考文獻

[1]黃燕春. "互聯網+"背景下信息化教學在高職院校體育教學中的應用[J]. 體育世界：學術版， 2019， 000（003）：P.94-95.

[2]秦安祥. "互聯網+"背景下高職院校體育教學中信息技術手段的應用[J]. 體育風尚， 2020， No.386（02）：248+250.

[3]于俊振. "互聯網+"教育時代背景下的高職體育教學改革分析[J]. 當代體育科技， 2018， v.8;No.256（34）：193-194.

作者簡介：陳靈芝（1988-02-29），女，漢族，湖南醴陵人，碩士學歷，講師，研究方向，體育教育。