小學美術創新教學模式的實施

李鵬飛

摘要：在知識經濟時代，創新性在教學中非常重要。美術課堂正好能夠培養學生的創新思維。隨著社會經濟的發展，以往過度傳授知識與技能的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，教師需要通過科學有效的方法培養學生的創造能力，提升學生的核心素養，推動小學美術課堂的變革。

關鍵詞：小學美術;創新教學模式;實施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-145

引言

美術是小學階段一門重要的藝術學科，在實施小學美術教學活動時，教師必須充分尊重學生主體地位，根據學生實際情況轉變教學方式，不斷適應新課程改革的需要，促進小學美術教學質量的提升。

一、小學美術教學中存在的問題

（一）教學方式單一

小學階段許多學校將美術看作副科，家長和學生對美術學科的重視程度也不高，這就導致許多小學美術教師喪失教學熱情，在美術教學中過于敷衍，沒有投入精力學習新課程改革的相關要求。教師通常只是采用口頭說教的方式向學生灌輸知識，忽略了學生在美術學習中的具體體驗，課堂教學中教師提出封閉式的問題，學生只能回答是或不是，很少有自我表達的機會。教師在臺上講解學生被動的聽課，這就導致學生主體地位不夠突出，無法有效發揮學生主觀能動性。此外，還有部分教師過分重視理論知識的講解，通過說教的方式幫助學生了解美術創作的各種方式及美術流派，很少組織實踐活動，這也導致學生創造性思維發展受到限制。

（二）學生缺乏重視

一部分學生并沒有對美術予以足夠的重視，在課堂上也學習態度不夠認真，將進行美術練習的時間來放到其他項目的進行中，進而就會使得學生無法產生對美術學習的積極性，也無法對美術創作產生一定的想法。在這種不重視心態的影響下，使得學生在完成相關作業時只會進行單調的臨摹，也讓其作業美術作品也無法達到一個較好的效果。而當學生產生一個好的創意時，由于其對美術缺乏一定的重視，并且沒有掌握一定的美術技巧，使得其思維和實踐上存在一定的差距，使得相關創意無法變成現實，限制了學生的創新能力的發展。

二、小學美術創新教學模式的實施策略

（一）營造藝術氛圍

在小學階段的美術教學中，絕大多數學生都會對這門學科產生濃厚的興趣，沉浸于五顏六色的圖畫世界。所以，小學美術教師應該充分挖掘并利用美術學科優勢，吸引學生的關注度和參與度，為學生在藝術世界的徜徉營造優良的課堂氛圍，借此來保障美術教學效率。值得注意的是，小學生對于未知的事物會展現出強烈的好奇心和求知欲，他們的思維想法和課堂氛圍是息息相關的。所以，一名高素質水平的小學美術教師必須把課堂氛圍的營造作為課堂教學的重要構成，對既有的、僵化的傳統教學模式進行全面改革，鼓勵學生介紹他們想象中的美術課堂，并結合已有的資源為學生打造他們理想狀態下的美術課堂，營造優良的學習氛圍，綜合發展學生的個性能力。

（二）實施小組合作，調動學生學習積極性

小學階段學生生活經驗有限，在學習美術知識的過程中，容易遇到難以解決的美術問題，面對這樣的情況，教師可以通過實施小組合作探究的方式，在調動學生學習積極性的同時，鼓勵學生憑借自身力量解決美術學習問題。教師應當根據班級實際情況，以3-5人為單位劃分學習小組，在尊重學生個人分組意愿的同時，確保每個小組有1-2名學習能力較強的學生。在確定美術學習小組的各個成員之后，教師應當為學生布置相應的合作探究任務，鼓勵學生通過互動討論的方式解決美術學習問題。在緊張激烈的合作探究活動中，學生的思想容易受到外界影響，并嘗試從多個角度理解美術作品的內涵，每位學生在表達觀點過后都可以得到細致的點評，這在無形間提高了學習效率。

（三）在引導中提升學生的創造力

教師引導學生提升創造力，能夠推動美術課堂的變革。在小學美術知識的講授中，教師可以通過美術知識提升學生的審美情趣，當然也要在課堂中發揮引導的作用，對學生進行科學引導，加深學生對美術知識的理解。教師可以給學生布置美術任務，幫助學生突破重難點知識的學習，讓學生在美術課堂中發現美、創造美，并感受到美術知識的趣味性，主動獲取美術知識與技能，發揮出自己的想象力和創造力。比如，在《作文插圖》的知識講授中，教師需要通過引導提升學生的創造力。教師可以運用以下兩種教學方法：其一，讓學生了解插圖的繪制過程，可以先讓學生欣賞繪畫作品，然后再讓學生對繪畫作品充分進行討論;其二，教師可以讓學生繪制圖畫，可以對作文中的重要段落進行繪畫，還可以畫單幅插圖，也可以是連續的幾幅插圖;甚至可以對作文的主要形象進行描繪。教師在讓學生進行繪畫時也應該對學生進行引導，不斷提升學生的創造力。

（四）讓美術走進生活

在以往的美術教學活動中，教室是美術學習的主要場地，在進行相關美術作品的創作時，往往需要學生進行一定的聯想和想象，這使得學生的繪畫受到了一定的限制，不利于相關美術教學活動的開展。而且小學美術的繪畫內容，往往需要學生對實體進行一定的描繪，所以教師可以帶著學生到更加生活化的場景中，去尋找美術的素材。比如，在季節變化的時候，教師就可以帶著學生到大自然中去感受季節變化對植物產生的影響，在讓學生對自然進行一定的觀察后，再讓學生根據自己所看到的情景來進行作圖，這樣學生就可以進行更加具有一定水平的繪畫，進而實現學生美術能力的提高。

結束語

綜上所述，小學階段的學生正處于創造力和藝術審美力飛速發展的關鍵時期。在這一時期，小學美術教師應該積極創新教學理念、改革教學模式，啟迪學生藝術創作思維，為學生的個性發展奠定基礎。

參考文獻

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