運用游戲化教學提高小學數學教學質量

向開俊

摘要：小學的數學是奠定學生未來邏輯思維和數學能力的基礎。但是數學是一門相對來講比較復雜的學科，而小學生比較小，對于課堂上教師講的知識和內容沒有足夠的興趣。針對這種情況，教師就要改變一下傳統的教學方式，通過在課堂中增加游戲，來降低課堂中的緊張氣氛，提升學生的好奇心和求知欲，就會大大的提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;教學質量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-142

數學課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上。教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。游戲化教學就是將游戲和教學相融合，讓教學過程充滿趣味性，從而提高學生在課堂上的專注度以及教學效率，讓學生在快樂中學習。

一、設計豐富的游戲環節，激發學生的學習興趣

在教學中，要設計豐富的游戲環節，給學生帶來豐富的體驗，游戲的設計需要貼合學生的生活，能夠激發學生的參與興趣。在進行游戲設計之前，教師首先要明確自己設計游戲的目的是什么，也就是教學的目標所在，有明確的教育目標之后，再圍繞這一目標進行游戲的設計。而在游戲設計過程中，教師要更多地照顧到學生的參與度、學生的興趣度。如在學習“認識圓”一課時，筆者曾嘗試帶學生走出教室，讓學生在一個相對寬松的環境下，全班拉成一個圓，然后指定學生做圓心、半徑等，這樣，學生在自主的嘗試中，在親身的體驗中不再與教材有陌生感，而是全力以赴地投入到學習中。

二、游戲教學模式力求多樣化，讓學生保持接受知識的新鮮感

數學的學習是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應該針對同一知識點進行不同的游戲來強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點的教學初期可以讓學生進行“抱團”的游戲，將學生分成不同的小組，由學生當指揮官指揮學生抱團，每一個口令結束之后都會多出一些同學，將這部分同學淘汰再進行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;多元化的游戲會讓學生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學習的熱情，學生將會最大化的獲取新知識。

三、利用小組合作調動學習積極性，促進學生全面發展

小組學習就是教師依據學生之間的學習情況的不同，進行分組，讓幾名學生形成一個學習小組，互相學習。在復習學生對于錢幣的認識的時候，可以進行一個小游戲，加深學生對于錢幣的認識。教師先把班級的學生都分成幾個學習小組，讓組中的學生分別擔任一角、兩角、五角、一元的角色，并且用彩色卡片分別將其代表的錢數貼在身上.然后大家圍在一起轉圈，教師喊出一個錢數，然后學生們根據自己代表的錢數選擇小組內不同的學生抱在一起，組成教師所說的錢數.比如教師說2元，這時一元可以和兩個五角的抱在一起。這樣的抱團的小游戲，既可以加深學生對于錢幣的認識，還考驗了學生的加法運算能力。這樣的小組學習，還可以讓學生之間自主學習交流，建立合作意識，這種促進學生全面發展。

四、關注游戲中的個體，做到評價主體的多元化

游戲是手段，是把枯燥的知識融于愉悅活動為載體的教學活動中，如果說游戲能增強學生學習的快樂，那么激勵評價就是學生活動熱情的助燃劑，是學生繼續游戲、學習的動力。所以，游戲評價是必須的，在游戲過程和結束時，教師要根據操作所要達到的教學目的對學生的操作進行及時的檢測、評價，和學生一起討論他們的操作結果，幫助學生梳理在操作中獲得的感性經驗。穿插使用教師評價、同伴互評、學生自評，做到評價主體的多元化。同時，教師要關注游戲中的個體，通過細致的觀察、分析、捕捉蘊含在游戲活動中的學習價值，給予及時而適當的引導，更好地體現個別化教育。在評價中，我們不能看是否達成游戲目標，完成游戲動作，最主要觀察學生在活動是否有新變化，包括參與熱情在內的進步，（因為個別小學生因家庭或自身性格、學習基礎等因素沒有展示欲望，不愿參與）都是給予積極評價，即發展性評價。

五、重視課后與課堂的銜接，培養學生發現問題的能力

俗話說“熟能生巧”，想要學好數學，練習是必不可少的，然而課堂上的時間是有限的，這也就需要對學生課后玩耍的時間進行壓縮，讓學生把更多的時間花在學習上，同時培養學生的自學能力。教師還要讓學生學會融會貫通，讓學生學會總結、勇于探索，開發學生的潛在智力，培養他們發現問題的能力。教師還要對很多比較重要、難理解的知識點都要進行分解教學，將知識點細分，一點點地滲透，但是分解教學需要的時間更長，所以要求學生注重知識點之間的聯系，以便收到良好的效果。例如，這個例題：有50米尼龍繩，第一次剪下20米，剩下的用于綁扎袋口，每個袋子要0.5米，可以綁多少個袋口？這類題目要求先從問題入手進行分析，結合題目給出的已知條件解決問題，要重視相關知識的相互聯系。

總之，將游戲融入到小學數學教學過程中來，將教學內容與學生的心理特征有效的集合起來，精心的設計游戲，按照游戲規則，在游戲中獲取數學知識，感受游戲，提高思維能力。在小學數學教學中的游戲化教學，幫助學生領悟知識，激發學生的求知欲，開拓學生的視野，把生活與實際緊密的聯系在一起，讓學生更加的熱愛數學知識，在游戲教學中感受樂趣。

參考文獻

[1]梁守燕.游戲化教學在小學數學教學中的應用淺談[J].課程教育研究，2020（50）：67-68.

[2]鄭麗蝦.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].考試周刊，2020（92）：71-72.

湖北省來鳳縣民族小學