小學(xué)語文合作教學(xué)模式漫談

吳佳妮

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)形式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。教師在進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，在教學(xué)理念與教學(xué)模式上進(jìn)行自我拓展和創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)法作為新課程改革以來的一種新型教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生呢個(gè)自主學(xué)習(xí)能力的有效提高與團(tuán)隊(duì)精神的有效培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而這兩種能力恰恰是學(xué)生在進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，探索一條培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的新道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;合理分組;小組關(guān)系;多元化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-134

伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)與有效實(shí)施，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，尤其是“灌輸式”的教學(xué)模式，更是抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大的抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)過程中探索新型的教學(xué)模式，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為標(biāo)準(zhǔn)，在提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、科學(xué)的劃分合作小組，合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，關(guān)鍵點(diǎn)之一就是合作小組的劃分與學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)從思想上認(rèn)識(shí)到劃分小組的重要性，并且需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理有效的小組劃分。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心中的真實(shí)想法，并且對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有一個(gè)客觀的評(píng)估，再以學(xué)生的性格特點(diǎn)與個(gè)人意愿為參照，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組的合理劃分，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升，幫助學(xué)生找到在學(xué)習(xí)中的歸屬感與成就感。

例如，在學(xué)習(xí)《繁星》時(shí)，我本著通過合理的劃分學(xué)習(xí)小組，高效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)理念，開展了語文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。我首先對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了一個(gè)總體的評(píng)估，而后在根據(jù)學(xué)生主觀意愿的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且在基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)課文進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。這篇課文充滿了美感，講述了璀璨的滿天繁星，給人一種美好的感受。我要求學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)課文字里行間所表達(dá)出來的美感，并且發(fā)揮自己的想象能力，在小組中進(jìn)行交流分享，將自己對(duì)于繁星的認(rèn)知表達(dá)出來，達(dá)到了一種良好的學(xué)習(xí)效果。

二、在小組內(nèi)建立良好的關(guān)系

合理的劃分合作小組之后，為了確保在小組合作基礎(chǔ)上的探究教學(xué)可以有序的開展，教師需要引導(dǎo)同一個(gè)小組內(nèi)的成員進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而確保小組內(nèi)的成員都能夠?qū)Ρ舜俗鹬嘏c信任，在小組合作教學(xué)模式下的小學(xué)語文課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)通力合作，對(duì)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容能夠一起面對(duì)，共同攻克。因此，教師可以通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在積極參與語文知識(shí)點(diǎn)的探索過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與感的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》時(shí)，這篇課文詳細(xì)的說明了蝴蝶的家，可以使學(xué)生對(duì)蝴蝶這種生物有一個(gè)更為深入的了解。本著在小組內(nèi)建立良好的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效提升的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，思考自己在實(shí)際生活中所見到的蝴蝶，并且將自己對(duì)蝴蝶的印象寫在紙上，與小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交換，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ舜说膶W(xué)習(xí)成果有一個(gè)了解，并且深入的體會(huì)不同思想之間的溫暖，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的小組關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我還運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放了關(guān)于蝴蝶的視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中對(duì)蝴蝶有了一個(gè)更為深入細(xì)致的認(rèn)知，也產(chǎn)生了直觀化的印象，達(dá)到了運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

三、利用多元化的教學(xué)方式

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易程度與學(xué)生的認(rèn)知水平，通過有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)習(xí)興趣作為最強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力量，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效的語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，主要是新課程改革以來的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如小組合作基礎(chǔ)上的生活化教學(xué)法，通過實(shí)際生活中元素的引入，開增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共鳴，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效的語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我將小組合作學(xué)習(xí)法與生活化教學(xué)方法進(jìn)行了有效的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的教學(xué)情境。我首先為學(xué)生用語言引入的方式做了課前引入，即“實(shí)際生活中你們可能都見過蟋蟀，知道蟋蟀的基本形態(tài)與聲音，但是蟋蟀的住宅你們了解嗎？蟋蟀雖然小但是它的住宅卻別有洞天，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)深入的了解到相關(guān)的知識(shí)。”學(xué)生在生活化語言引入的影響下，對(duì)課文產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)中將自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分的發(fā)揮了出來。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上對(duì)課文中的一些問題進(jìn)行探索，并且在小組內(nèi)進(jìn)行討論形成共識(shí)做課堂展示，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性都得到了有效的提高，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，基本前提就是進(jìn)行合理的小組劃分，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力形成自己的認(rèn)知，使學(xué)生不至于在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力的培養(yǎng)，即在教學(xué)過程中合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通力合作解決相關(guān)問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在面對(duì)困難度較高的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能夠依靠交流討論與自主探究進(jìn)行有效的解決。

參考文獻(xiàn)

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金華市南苑小學(xué)