問題式教學應用于初中數學課堂

邱江麗

摘要：教師在對初中生進行教學時，熟練運用問題式教學的教學方法，讓學生在課堂上集中注意力聽講，并且跟隨教師提出的問題思考，鍛煉了思維能力。在回答時，學生需要有邏輯地將自己的思路描述出來。學生在考慮問題時不到位，教師就可以從多方面教學，從而擴展學生的知識面，并且促使學生在課下了解各種知識。讓學生在教師提出問題后，可以依靠自身豐富的知識儲備進行回答。

關鍵詞：初中數學;問題教學;鍛煉能力;拓展知識;課下學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-132

初中生學習數學時，需要教師對學生的綜合能力進行鍛煉，使用問題式教學方法，可以讓學生在短時間內思考各種問題，并且組織語言將想法表達出來。在課堂上，學生會因為教師的提問而集中注意力，提高課堂效率。教師引導學生在課下學習相關知識，并且利用各種事物聯想記憶，這樣學生學習的時間大大增加，并且可以了解到各方面的知識點，拓展知識面。筆者從自己的角度出發，希望給教師和學生帶來幫助。

一、鍛煉綜合能力

教師在教學時，不時地對學生進行提問，可以使得學生一直集中注意力學習，避免出現上課走神等情況，長時間下來，學生就會養成在課堂上認真聽講的習慣，提高課堂效率。對于教師提出的問題，學生需要在短時間內思考出問題的解決方法，并且要有邏輯有條理的表達出來，鍛煉學生的理解能力和邏輯能力。學生在回答問題時，其他人可以從回答的話術中了解到學生對問題的看法，發現其中便捷的理解方式，可以將其轉化為自身在學習時的優點。當學生回答錯誤后，教師再對問題進行講解，學生就可以很好地發現出錯的原因，教師的教學就能有更好地效果。

例如，在進行初中數學九年級上冊的“圓的有關性質”這節課時，教師在課堂上對教學內容進行提問，可以一直引導學生的思路，使其跟隨教師的教學進行下去，并且避免學生在上課時出現不專心聽講等情況。提問時，教師應當讓學生不僅說出解題方式，還需要說明思路，不僅能了解到學生的學習情況和對知識點的掌握熟練程度，更可以鍛煉學生的思維能力和表達能力，學生通過各種方法描述圓以及相關數據的計算方法，還可以使其他學生發現這種描述方式中的優點和缺點。學生的綜合能力得到了提升，就可以使得學生在學習時有意識地針對問題，有條理地理清各種知識點，從而學好數學。

二、拓展數學知識面

教師在教學中旁征博引，但學生知識儲備和知識面不夠廣泛，教師的教學效果就不能得到體現，甚至會影響課堂教學進度，所以學生的知識面的擴展需要引起教師的重視，通過提問的方式，讓學生在課余時間多了解各個方面的知識，幫助理解課堂上教師教授的知識。知識面的拓展不僅可以讓學生了解更多的數學知識，還可以使學生發現身邊各種與數學相關的事物，多加運用。學生在學習時，需要有靈活的思維，利用自身獨特的思維模式，將知識轉化為容易被自己理解的。學生的知識面得到了擴展，教師在教學時舉各種例子，學生就能快速的理解到教師的思想，并且更直觀的進行學習。

例如，在進行初中數學七年級下冊的“平行線的性質”這節課時，教師在教學時向學生教授知識，舉各種例子幫助學生直觀理解，并且及時提問，讓學生跟隨教師的教學思路學習。當學生不能很好地直接說出問題的答案，可以使用在課余時間擴充的知識面，使用類比等的方法，表達出自己的思想，再根據教師專業的話術的講解，就可以深刻的理解這部分知識。教師在問題式教學的過程中，需要讓學生主動接觸各方面的事物，在提問的要求中也需要讓學生盡可能的從多方面思考和解答，這樣也可以促使學生在學習時查閱各種資料，并且留意各種直線之間的關系，通過聯想等方式學習。

三、引導學生課下學習

學生在課下的時間時非常充分的，如果能將這部分時間合理的分配，哪怕是很少的一部分時間，都可以使學生的學習進度得到大幅提升。課下學習時，教師首先需要培養起學生的學習方法，讓學生在獨立學習時可以不出錯，不浪費時間，在無人請教時將問題記錄，并且盡力自行解決。課堂提問，就是教師進行引導的良好時機。通過提問，學生可以發現在學習時出現的問題，并且根據教師對問題的講解，建立起基本的學習方法。教師對學生提問后，就可以了解到學生的學習方法，再針對這樣的方法，幫助學生改善。這樣學生在課下的學習就可以高效地進行，問題式教學也能發揮出應有的效果。

例如，在進行初中數學八年級下冊的“特殊的平行四邊形”這節課時，教師的教學中要跟隨教學進度，對學生提出問題，并從中了解到學生的學習方式和對知識點的掌握情況，從而更有效有針對性地對學生的學習方法提出更良好的建議，完善學習方法后，學生在自行學習時的學習效率就可以得到保證。學生在課下時，不僅可以通過書本、資料、網絡等方式，還可以制作一些模型，發現平行四邊形的相關性質，還可以結合三角形等知識點，多個知識結合學習，提高學習效率，還可以快速學習多種知識。教師再次教學時，就能發現學生在課下的學習中學習到了哪些知識，從而更好地進行后續的課程。

總而言之，教師將問題式教學融入課堂里，可以使得學生的綜合素質得到鍛煉，還可以促進學生自學的動力，通過自身的觀察了解到各種事物，與知識結合起來，更容易被學會。知識面的擴展，再加上教師對學生學習方法的培養，學生就可以在課下高效地學習，從而使課堂的教學更加有效。

參考文獻

[1]周芬.對初中數學問題教學法的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2013（05）

[2]劉玉紅.淺談初中數學課堂問題式教學法的實踐[J].教育教學論壇，2011（24）

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